闫志云

摘 要：随着21世纪科学技术的迅猛发展，电子信息化时代也随之到来。新时代大数据和人工智能的出现给会计行业和人员带来便利的同时，也带来了巨大挑战，传统的会计核算已经不能适应快速发展的社会。高校承担着为社会培养高质量高素质人才的责任，但是很多高校在会计教学过程中仍沿用一些旧的人才培养方案，导致人才供给与社会需求相脱节的现象。因此，加强高校会计人才培养模式的转型刻不容缓。本文在分析互联网下高校会计人才培养模式的基础上，提出了解决问题的具体方案，以加强高校会计学专业人才的创新型变革。

关键词：互联网;会计人才;培养模式;高校;创新型变革

中图分类号：F230-4;G642 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）03-0095-02

在互联网迅速发展的大背景下，会计人员的工作与计算机网络密不可分.作为新时代的会计人员，要想提高工作效率，必须熟练掌握计算机操作技术。高校作为企业会计人员培养的一个主要平台，决定了当代会计人员的发展方向，但是许多高校财务会计人才培养方案比较滞后，并未专门开设与会计核算相关的计算机应用课程.学生仍在沿用傳统的手工记账模式，严重阻碍了我国创新型人才的培养。因此，加强对我国高校会计人才培养模式的转型势在必行。

一、互联网大背景下会计人才培养的意义

（一）符合国际会计准则的需求

互联网大背景对会计人员的专业素质有了更高要求，新时代更需要有能力与国际化经济接轨的高素质会计人才。随着经济全球化的步伐逐步加快，大多数国家开始运用国际会计准则来处理本国及跨国经济业务，国际化财务会计准则正在逐渐被人们所接受[1]。现代企业更趋向于提高产品质量，降低生产成本，优化产业结构来巩固自己的地位。因此，在这种大环境下，更需要掌握国际财务会计准则、具备职业素质的会计人员。

（二）会计人才逐步转型升级

互联网经济的不断发展大大加快了信息获取的速度，会计专业人员也由传统的手工记账、编制财务报告表、核算每一笔经济业务向利用互联网大数据进行电子核算记账的过渡。在互联网经济下，利用计算机处理经济业务更加便捷，大大缩短了会计核算的时间，会计的功能也由传统的手工记账逐步向内部控制、公司财务管理、会计信息化、战略决策等方面转变。因此，互联网经济的不断发展要求高校培养更多高素质的会计专业人才。

（三）极大地简化了会计业务的处理流程

随着互联网经济的高速发展，计算机应用范围更加广泛，凭借着精准的计算模式代替了传统的计算器，极大提高了数据处理与会计核算的效率，缩短了会计业务的处理时间，有利于公司的稳步发展。

二、互联网下高校会计专业人才培养的问题分析

（一）人才培养方向不明确

目前，许多高校在开设会计专业的同时，设计的培养目标仍以基础核算人才为主，培养方向与社会需求不一致，忽视了对公司财务预测、决策等高端岗位人才的培养。然而随着互联网的迅速发展，财务机器人便可代替一些会计人员从事出纳、会计核算等基本岗位，它们凭借着高效精准的处理速度逐渐地代替了传统的会计岗位。高校如果不对会计人才培养方向进行改革，将很难适应社会未来的发展趋势。

（二）课程体系不完善

会计与互联网结合是当今时代发展的一大趋势，每年高校都有大量的会计专业毕业生。会计基础岗位已经趋于饱和，出现供大于求的现象，然而会计新型岗位却供不应求，这一切都源于高校会计课程体系的不够完善[2]。在人才培养方案中，许多高校开设了大量的会计专业基础课程，其中也包含了部分重复课程。因为课程总量是不变的，开设大量的基础课程就意味着新型课程、实践课程的课时会比较少。尽管许多高校开设了《会计电算化》《管理会计》《财务成本管理》等一系列必修课程及许多的选修课程，但由于对这些课程的重视程度不够，任课教师只是在教学过程中强调一些理论的知识点，学生在实验室进行模拟，只能掌握一些软件操作规程，难以形成互联网思维。

（三）高端会计人才缺口严重

会计作为一个热门专业每年都有大量的毕业生，基础会计人员在保持较高的就业率的同时，高端会计人才的缺口也是比较严重的。高素质复合型会计人才不仅要掌握基本的会计理论知识，更要掌握企业的战略管理、经营决策等实践能力，做到理论与实践相统一[3]。高校在会计人才培养时侧重于学生基本会计实务的处理能力，缺乏互联网思维。会计核算很难与互联网进行结合，很多业务能力强的会计人才由于在校时没有进行专业的计算机、公司管理决策、前景分析等课程的学习，导致步入工作岗位时很难与当代企业的发展相适应。大部分高校没有意识到高端人才培养的重要性，仅仅从事一些基础会计教学工作，严重阻碍了我国高端会计人才的培养步伐。

（四）教学手段比较落后

目前，许多高校的教学内容远远落后于迅速发展的社会经济，高校会计改革的难题之一是教学方法仍旧以课堂理论教学为主，过度依赖于课本及讲义。学生只是被动地接受理论知识，对课堂内容死记硬背和生搬硬套而不会主动思考讨论，教师与学生之间缺乏互动交流，不利于发散性思维和专业技能的培养。期末考核大都以课程理论知识的掌握程度为主，忽视了实践教学所占的比例，实践操作能力的缺乏严重阻碍了高校会计改革之路。

（五）理论与实践相脱节

传统的会计理论课程占用了大量的课时，许多高校重理论轻实践的现象十分严重。尽管大部分高校在理论课程之后会安排相应的会计实验及实习，但也会存在一定的问题：在实验过程中，很多高校仅安排学生进行手工记账等基本工作，很难与互联网结合;在实习过程中，往往存在着实习时间过短等一系列问题，很多学生在步入实习岗位，对工作熟悉之后实习便结束了，难以形成良好的工作体验;财务部门作为一个公司的核心部门，实习生所能接触的工作非常少，也无法直接参与公司的经营决策，不利于学生专业技能的提高。

三、互联网下高校会计专业人才培养的建议

（一）培养高素质复合型会计人才

在互联网经济迅速发展的大背景下，基礎会计岗位已经无法满足企业用人的要求，高素质复合型会计人才越来越受到我国中小型企业的重视。高校要结合信息技术迅速发展的大背景和当今社会的发展趋势，制定科学合理的人才培养目标，摆脱高校课程体系落后的问题。高素质复合型人才的培养不是一蹴而就的，高校在制定人才培养方案时，要结合用人单位的具体要求以及互联网经济的发展趋势，培养学生的互联网思维。在培养学生专业技术的同时，也要培养学生的发散思维，要让学生明确随着互联网经济的发展，一些简单重复的会计核算工作，必然会被财务机器人所取代，只有掌握现代信息技术，掌握公司的经营决策，具备终身学习的观念才不会被社会所淘汰。

（二）完善课程体系的建设

互联网环境下学生在具备会计核算、编制财务报表等一系列基本工作的基础上，应当培养战略决策、前景分析、财务预测、风险控制等非核算能力。高校可以将一些重复性较强的课程合并，不适应新型人才培养模式、传统落后的课程删除，增加一些管理会计、财务管理等与公司管理决策有关的理论课程与实践课程，培养学生的管理决策能力与实践操作能力。选修课的学习也是必不可少的，在专业选修课中可以引入会计职业道德等课程，强调学生在互联网下的安全意识及大局思维，让学生根据自身兴趣进行选择[4]。此外，还应当增加一些信息化方面的课程，培养学生的互联网思维，使其掌握软件操作和程序设计等一系列技术，为将来步入社会打下坚实的基础。

（三）搭建多元化、智能化的教学平台

互联网、大数据等信息技术的迅速发展为高校提供了多元智能化的教学平台，高校可以充分利用科技发展带来的新型教学工具，吸收会计专业领域的最新研究成果，培养“会计+互联网”双专业复合型人才，提高会计人才的职业素养与软件操作能力。高校可以引入在线课程，学生通过多元化的学习不断提升自身的业务水平，将智能化渗透到生活的方方面面。通过借鉴企业经营模式、业务处理等方面的转型升级，来培养学生的批判性思维与经营决策的能力。此外，通过搭建企业运营模拟在线平台，让学生进行公司战略决策、财务分析与风险评估等，培养学生利用智能化处理日常专业技术的能力。

（四）改善会计教学手段

高校应加强教育改革的落实工作，改善会计教学手段，加强对师资力量的培养。教师也应该广泛学习新的教育理念与方法，运用启发式教学，循循善诱，真正改变学生在课堂上被动接受知识的现象，真正做到在课堂上学生积极思考，敢于提出问题。会计教学手段应紧跟信息技术的发展趋势，对教学方式进行适当创新，将案例教学与实践教学有机地结合在一起，通过互联网加实践教学式的案例教学[5]，帮助学生更好地模拟企业的运营方式，使其更深入地掌握本专业学习的内涵。根据课程规划为学生留出适当的实习时间，鼓励他们到事务所及企业进行实习，为将来从事会计工作打下坚实基础。

四、结语

互联网大数据的出现为会计人才带来了新的机遇与挑战，高校要想培育高素质、国际化、创新型会计人才必然要进行一系列教育改革，如何将传统的会计人才培养为“互联网+会计”的双专业人才，成为当今研究的热门话题。因此，高校要结合会计人才培养目标的新要求，利用一切资源，培养学生的职业素质与软件操作能力，完善课程体系的建设，改善教学手段，实践与理论教学并存，搭建多元化、智能化的教学平台，促进教育改革与创新，培养符合国际会计准则的高端会计人才，为将来学生步入社会获得较为良好的优势。

参考文献：

[1]程明娥.新时代会计学专业人才培养的思考[J].商业会计，2019（10）：20.

[2]李谦.“互联网 +”民办高校会计人才培养模式[J].合作经济与科技，2020（1）：1.

[3]吴丽娟.财务机器人时代会计人才培养模式探究[J].纳税，2019（11）：5.

[4]谢诗蕾.探索信息化时代会计人才培养的转型之路[J]财会月刊，2019（12）：30.

[5]吴春平.分析创新人才培养模式下的高职会计教学改革[J].中外企业家2019（11）：6.

（责任编辑：李凌峰）