张家玉

摘要：伴随着信息技术的不断发生，给教学方式带来了新的教学模式，微课具有短小而精炼的特点受到教师们的关注。在教学中恰当的使用微课，给初中生物教学带来了不一样的体验，使初中生物的教学质量和教学效率有了明显的提升，本文结合微课在初中生物教学中的应用策略进行了探究，以便将初中生物教学推向更高的阶段。

关键词：微课;初中生物;高效课堂

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-31-249

伴随着信息技术的不断发展，越来越多的信息化手段融入到了教学中，微课在教学中起到了积极的作用，微课是以短小的视频形式呈现出一个主题，很好的吸引了学生的注意力，同时微课还改变了传统的教学空间和时间的限制，让学生随时随地能够学习，进而提高学生学习的质量。

一、巧用微课课前预习

课前预习是在学习新知识之前一个重要的环节，在课前进行预习可以达到事半功倍的效果，可是在以往的教学中学生预习情况很难达到较为理想的效果，对于初中的学生来说，学习压力增大，对于学习新的知识缺乏自主学习能力，而且生物在学生心目中并没有占据很重要的位置，导致学生不愿意去预习。而微课的应用可以围绕一个知识点，通过短小的视频形式呈现出来，是一种新型的教学模式，能够很好的让学生在有效的时间内完成预习任务。因此，教师应该积极引导学生完成预习目标，通过预习可以减轻学生在课堂上的压力，为更好地参与到课堂教学中奠定良好的基础。例如，在教学“植物种子的萌发”时，该部分教学内容中涉及到了种子的结构、种子萌发的条件、种子萌发的过程，教师可以让学生根据这部分教学内容进行预习，教师可以为学生提供一个小视频，让学生明确课堂的教学目标，带着问题去自主探索，从而提高学生的自主学习能力和探知欲，借助微课能有效的提升预习的效果。

二、巧用微课做好课堂教学

在课上教师可以利用微课，结合教学内容创设不同的教学情境，激发学生产生疑问，激发学习的兴趣。第一，利用微课创设情境导入。一节优秀的课程是离不开优质的课堂导入环节，微课是以小视频的形式进行展示，因此教师可以首先考虑，从而引发学生对所学知识的兴趣。例如，在教学“生物的特征”时，如果教师一上来就讲生物学的知识，大部分的学生大脑中都是一片空白，不理解其讲述的内容，此时教师可以采用动物世界部分视频，让学生感受到生物学知识的奥妙，如狮子和老虎捕食的过程，小鳄鱼从蛋壳中破壳而出，小鸟筑巢，动物在森林中繁衍后代等等过程非常的感兴趣，学生观看完视频后，教师抓住学生的心理特征进行创设问题情境：“同学们，刚刚老师展示的是各种动物生命活动的过程，大家可以结合视频内容，进行思考动物是如何进行呼吸、捕食、繁衍等生命活动的。”通过教师微课展示，教师提出问题，很好的找到课前导入的切入点，激发学生对生命活动现象的兴趣，让学生在问题情境中，接受知识，消化所学的内容。第二，基于生活情境给予学生直观的感受。教师在教学时可以结合学生身边的真实情境吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣。例如，在教学“地面上的植物”一课的教学内容时，教师可以引导学生去观察校园里的植物，不同植物具有不同的花期，教師可以把学校里的植物在不同时期同一种植物拍成照片，制作成微视频，让学生感受到植物在不同时期的变化，通过观察地面上植物的形态结构，让学生了解主要植物类如被子植物、裸子植物、蕨类植物和苔藓植物的特征。

三、巧用微课制作实验教学

实验教学是生物课程中重要的组成部分，大多数的科学家发现新的知识都是通过实验得出的结论，因此，实验操作对于生物教学所占的分量是非常重要的，同时借助实验操作还可以提高学生的综合实践能力，提高学生生物素养。第一，在复杂实验中应用微课。但是由于实验资源的不足，导致部分实验无法进行。针对这种情况，教师可以利用微课的方式来展开教学，让学生通过微课直观的感受到实验的过程和实验现象，提升学生实验学习的质量。如，在教学“观察植物细胞”的实验过程中，本节课的教学重点是让学生掌握临时装片的方法，但是该实验操作步骤比较多，对于刚入初中的学生来说操作比较困难，而对于学生来说，他们对细胞充满了好奇，教师必要满足学生的好奇心，此时，教师将实验操作步骤制作成微课，这样不仅可以满足学生的好奇心，还能让学生对实验操作步骤有清晰的认识，让学生明白植物细胞的结构，激发学习动力。第二，在演示实验中应用微课。在初中生物教学中，有些实验是需要通过演示来完成的。如“光合作用”，众所周知，光合作用是大多数绿色植物一项基本的生理性活动，在生物圈中发挥着重大的意义。但是由于实验需要较高的微观性，学生很难自己来完成，而且实验材料也不容易得到，因此，教师在教学“探究绿色植物在光下放出的氧气”这一实验时，可以利用微课进行实验的演示，让学生直观地看到产氧现象，让学生认识到绿色植物对优化环境的重要性。

在生物实验的教学中，教师通过微课将一些复杂难懂的实验通过视频形式展示出来，引导学生更深入地学习，掌握生物实验的方法，提高生物实验能力。

四、巧用微课课后复习

课后复习对于学生来说是非常重要的，课后及时的复习对学生所学的知识能够及时地进行巩固、总结，还可以将以前所学的知识有效的联系在一起，对提高学生成绩和自主学习能力的提高非常重要，对于初中的学生来说，作业的压力导致学生对生物课程不够重视，导致复习环节趋于形式，而微课的运用有效地提高了学生对生物复习的有效性。第一，巩固课堂知识。在传统教学模式中，学生是根据课堂笔记或者通过教师勾画的重点进行复习，这种复习模式比较局限，而且学生容易感到疲劳，容易对知识点遗忘，而微课的形式可以帮助学生构建完整的知识体系，帮助学生强化教学重点、难点。第二，不受时间的限制。学生可以将复习的视频保存下来，反复观看，对一些比较不容易理解的知识点可以暂停进行思考、回放等，微课视频短小而精炼可以利用学生琐碎的时间进行学习，大大提高了学生复习的效率。第三，构建生物知识网络，由于初中生物的知识点比较的分散，也比较的复杂，学生复习的时间少，对于学生帮助学生构建完整的知识网络是非常的重要，例如，在教师讲解“生物的遗传与变异”教师可以利用思维导图的形式以遗传的物质基础、性别遗传、变异，三个方面为基础进行展开展示，学生观看视频后，根据教师的提问，进行思维导图的绘制，有助于学生思维能力的构建，提高生物复习效果。

综上所述，在初中生物教学中应用微课具有积极的作用，其新颖的教学方式能够很好的吸引学生的注意力，在教学课堂中应用微课创设有趣的教学情境，建立微课与实验有效的结合，提高学生学习动力，在课下利用微课有效的预习、复习，进而提高生物教学的有效性。

参考文献

[1]李涛.基于微课的初中生物高效课堂的探究[J].神州（上旬刊），2019，000（035）：219.

[2]黄增寿.基于生物学学科核心素养的初中生物微课分类与运用[J].教育观察（上旬），2019，008（008）：72-73.

作者单位：常德淮阳中学