周本红

摘要：随着教育改革目标的不断更新和教育4.0时代的到来，中国的教育路线正在向着更高、更好的层次发展，第一课堂和第二课堂协同育人机制也成为当前的主流教育模式，这是新时期、新背景下高等教育体系逐渐成熟的重要标志，也是完成学生核心素养培养的重要方式。网络技术的快速发展让我们更快地来到了数据时代，基于网络载体的两个课堂协同育人机制研究也成为当前教育研究者的主要研究方向，本文通过对两个课堂协同育人机制的意义和作用阐述，开展思想政治课程和第二课堂在网络技术应用下协同育人机制的研究。

关键词：网络;思想政治理论课;第二课堂;协同育人

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-31-244

自从习主席在思想政治大会上提出立德树人的教育思想后，各级学校都把立德树人当做培养人才的核心要义，不仅加强了其他学科和思想政治学科之间的联系，而且还建立起其他课堂和思想政治课堂的协同育人机制，经过近几年的教育实践可以证明，协同育人的教育机制非常正确，同学们的思想政治境界有很大提升，但是为了培养德智体美劳全面发展的素质人才，还要坚持两个课堂协同育人的教育方式，因为两个课堂的教育方式可以极大程度上开发学生的潜力，这样学生才能成为新时代所需要的核心人才[1]。但是随着教育4.0时代的到来，网络技术已经成为教育的关键辅助工具，基于网络载体的两个课堂协同育人机制的研究势在必行。

一、两个堂课协同育人机制探究

（一）第一课堂和第二课堂协同育人机制的意义

教学大纲、教学教材、教学方式就是第一课堂的关键构成因素，在上课前教师就已经精细地规划出大部分的教学内容、教学任务和教学活动，学生只能在专有的教育空间内，享受专制的课程教育，第一课堂给学生打下了坚实的知识基础，同时也让学生学会了更多的专业技能[2]。第二课堂的定义其实较为宽泛，没有固定的教学场所，也没有固定的教育方式 和教育内容，也正因为如此灵活、新颖、开放的教育课堂，让学生的个性可以得到更好的发展，创造力、审美能力、记忆力、认知力等更多的潜能被无限的开发，这正是实践育人在培养学生发展综合素质和核心素养的优势[3]。第一课堂和第二课堂的概念从来不相互独立，要想让学生全面发展就必须积极的融合两个课堂的各自优势，让学生的各项能力在循序渐进中稳步增长。而且第一课堂和第二课堂都是以立德树人为教育中心，在解放学生个性的同时，还能提升学生学习的主动性、对知识理解与运用能力、实践能力和创新能力，让学生的各方面素质和潜在才能得到质的改变，让学生变成五育并举的核心人才[4]。

（二）第一课堂和第二课堂协同育人机制的現状

其实在两个课堂的概念被提出之后，第二课堂的地位就一直低于第一课堂的教育地位，因为重视目前仍是以应试教育为基础，所以学生和老师仍在基础知识教育上投入了很大精力，其实这个想法有些本末倒置，学生学习知识的目的就是为了生存和发展，实践才是展示知识水平的关键[5]。多数人学生和家长对第二课堂的看法还非常浅薄，认为其带有一定娱乐性质缺少课堂应该具有的严谨性，但是在培养人才方面，第一课堂和第二课堂发挥的作用一样关键，如果因为应付应试教育，而缺少了对第二课堂的关注，学生的思想政治方向就会发生偏移，综合素质提升缓慢，使学生的身心健康发展受到了一定的影响。与此同时，这种不对等的教育地位，也会制约第二课堂教育条件的各项发展，给两个课堂的融合造成了很大影响[6]。而且两个课堂融合的体系仍不成熟，没有统一的管理体系，这是造成两个课堂影响力差距的关键，第一课堂的管理者是每个学校的教务系统，体制成熟且机制完善，而第二课堂的管理者是一些在专业领域有很深造诣的教育人士和机构组成，管理体系并不是很完善且权威性和影响力较弱，但是随着教育改革目标的不断发展，第二课堂的成绩管理体系已经在共青团等团体的帮助下变得更加完善，已经逐步走上正轨，但是两个课堂的融合体系才刚刚开始，甚至很多学校还没有形成两个课堂协同育人的体系，两个课堂协同育人的体系考虑的因素有很多，教育方式、教育任务、人才培养方案、教学资源等每一个方面都需要慎重考虑[7]。另外两个课堂协同育人机制的融合也很重要，比如管理机制、领导机制、保障机制、评比机制、教学机制等，任何一个机制都会对两个课堂的融合产生巨大的影响，之所以两个课堂协同育人的融合机制不完善，关键还是两个课堂的管理体系没有实现高效互动，经常会产生一些很严重的现实教学资源冲突，比如课程时间冲突、教学地点冲突、教学仪器冲突等，影响了两个课堂协同育人的效果，让学生的基础知识和实践能力不能较好地衔接[8]。这些第一课堂和第二课堂协同育人机制下的教育现状，如果不能妥善地处理这些问题，对培养五育并举的全方面人才有很大的影响。

二、基于网络载体思想政治理论课堂与其他课堂协同育人的主要方式

（一）利用网络技术设计出完善的顶层管理系统

政治思想理论课的教育之本仍是立德树人，其他课堂为了完成这个共同目标，在教学内容中或多或少的都延伸很多思想政治理论知识，这就成为了完成协同育人长效机制的契机，但是首先要做的仍是完善思政课堂和其他课堂的顶层设计，引导教育体系内的所有教职员工明白立德树人的教育要义，让教职员工对自己的工作充满热情。而通过网络技术，我们可以专门开发一个协同育人顶层设计的管理系统，将教师的各项数据、教学内容、教学目标、教学设备、以及和思想政治理论课堂交叉的教学方式，以数据的形式输入到管理系统内，让计算机设计出更加合理的教学管理部门、更加合理的课程安排以及更加合理的资源倾斜，这会大幅度地提高思想政治理论课堂与其他课堂协同育人的效率，并形成上行下效的制式管理机制[9]。

（二）依托网络技术形成教学资源共享平台

网络技术的不断发展让我们的沟通变得更加便利和顺畅，其实利用好网络载体也会让各类课堂的为协同育人机制发展得更加完善，多数学校所采用的钉钉、企业微信、优酷会议等就是非常优秀的沟通渠道，会议和课程的开展没有了场地的限制，节省很多了时间。使用这些APP是一个不多的选择，但是形成学校内部的网络沟通平台才是更加优异的选择，这个网络共同平台可以帮助思想政治理论教师和其他课程教师更好地进行课程交流，让老师之间可以更好的进行课程安排和教学内容探究，为协同育人教学渗透工作起到更好的辅助功效，另外就是可以形成一个内部的教学资源共享平台，这样各科教师就可以设计出更加合理的教学内容，且自身的教学水平也有很大的提升[10]。

（三）基于协同育人机制开发绩效考核系统

协同育人机制成功的关键仍在于教师，教师对学校来说是一种重要的人力资源，所以根据协同育人的机制开发一个绩效考核系统就变得尤为重要，但是不要简单地将人力资源六大模块变成这个考核系统的主要衡量要素，提升协同育人的教育意义才是考核的关键[11]。一个教师能完美得把思政课程变成课程思政才是考核系统中的佼佼者，监督模块、评比模块、奖惩模块三方面协同作用就能充分地调动教师的积极性，例如对协同育人三模块考核优异者给予课酬奖励、补贴奖励、上调职称，考核不合格者则相反，在这种严厉的考核制度下才会提高教师协同育人的热情。

三、思想政治理论课与第二课堂协同育人机制探究

（一）在第二课堂中开启思想政治理论课远程教学模式

以网络为载体确实可以让课堂教育跨越场地的限制，但是基于一些经济因素和环境因素的考虑，笔者认为应该把课程的主要场所安排在第二课堂，也就是说应该利用网络技术在第二课堂中第一课堂的基础知识教学，PPT和投影仪其实就能完成这个简单的教学任务，当然也可以利用其它视听效果更好的网络设备，这样就能达到知识与实践的完美协同，这种新型的学习模式可以提高学生知识的吸收和理解速度。有很多高校都是校企合作开展的第二课堂，利用网络技术在第二课堂中开启思想政治理论远程教学，可以更好地帮助企业建立企业文化，提高企业的核心竞争力，所以说这是一种三方共赢的教育模式[12]。

（二）基于网络平台开展思想政治理论课与第二课堂的互动

最好的教育方式可以总结为四个字，那就是言传身教。在学校开展思想政治理论课就是言传，要想做到身教，思政教师应该需要借助网络技术开展思想政治理论课与第二课堂的互动平台，将第二课堂作为思想政治理论课程的延伸和实践，在互动平台实现两个课堂的互助与互补，这个网络互动平台具体的功能也很简单，就是两个课堂的教师可以平台及时的了解学生的思想政治态度和学习情况，并可以随时举行座谈会、例会、学习辅导会等，所以平台不仅需要视频会议功能、还能实现屏幕共享、直播等多项教育办公功能，在这种互动平台的帮助下，师生之间的互动频率就会不断提高，且在平台中师生双方都是主体，减少沟通压力的同时增进了师生的情感[13]。

（三）设计两个课堂相互渗透的管理系统

利用网络技术设计出两个课堂相互渗透的管理系统目的就是完善两个课堂协同育人机制和考核评比的管理，机制管理就是将第一课堂和第二课堂的在职人员采用统一的管理制度去管理，最好采用B/S的网络结构模式，下放各级管理权限，保证系统的公正性，同时增强两个课堂在职人员的联动性，这样有利于两个课堂的设计和安排，考核评比管理就是将学生在两个课堂的具體表现都采用适宜的评比方式录入系统中，不再以单项成绩决定学生的最终成绩，并且将学生的平时学习情况以时间为模块，形成完整的监管系统，独立评比学生的日常成绩[14][15][16]。在这种渗透式管理系统的管理下，两个课堂协同育人的水平就会逐日提高。

四、总结

协同育人在不断的发展中展现着立德树人的教育原则，各个高校也应积极以网络为载体发展两个课堂协同育人的教育机制，让其在网络技术的帮助下实现两个课堂的有益衔接和高效管理，思想政治理论课也是第一课堂中实现立德树人的关键，希望通过本文可以让思想政治理论课利用网络载体更加紧密地和第二课堂展开高效沟通和管理，更好地让学生的个性和思想得到健康发展，让学生成为教育4.0背景下五育并举的全面人才，以后成为中国特色社会主义建设的接班人。

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2019年度江苏高校共青团思想政治引领工作专项研究课题（项目编号：LX2019072）

作者单位：南京交通职业技术学院