杨科

摘要：在古诗词教学过程中，教师可以运用“诗无达诂”的教学理念，真正为学生搭建独立学习的平台，让学生在深入解读古诗，了解古诗情境、大意以及作者生平的基础上，从个人的角度，进行此部分内容的探析，真正让学生形成个人的独有的古诗学习模式，并在此过程中，培养学生的古诗词学习情感体验，促进他们古诗词学习能力的提升，真正达到增强古诗词教学有效性的目的。

关键词：生本理念;高中古诗词;有效教学

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-31-241

在现阶段的古诗词教学过程中，部分语文教师为了提升学生的学习成绩，往往运用让学生记忆古诗词的方式，或是让学生记忆解题思路的方法，并不注重培养学生独有的古诗词学习体验，导致整体的古诗词教学效果差。针对这种状况，高中语文教师在教学的过程中，应真正落实生本理念，从学生的角度入手，为他们提供独立性的古诗词学习空间，并在此基础上，结合学生的表现，进行针对性引导，真正让学生掌握古诗词学习方法，增强学生的古诗词学习能力，提升古诗词教学质量。

一、运用实践教学法，提升学生诗词意境赏析力

在古诗词教学的过程中，教师可以运用实践教学的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，引导学生构建古诗词与现实情境之间的连接，让学生通过实践，加深对古诗词的认识，真正促进学生意境赏析能力的提升，增强高中语文古诗词实践教学的有效性。

例如，在讲授《梦游天姥吟留别》这首古诗词时，教师运用实践教学法，在让学生理解古诗词的大体内容后，组织学生，参与相应的实践活动，并在此过程中，真正让学生自觉构建诗词意境与个人所观所感之间的连接，提升学生的意境赏析能力。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，整体感知文本。教师可以和学生一块阅读文本，并重点讲解其中的字词。第二点，开展实践活动。在雨后，晚霞挂满整个天空，教师利用此种时机，组织学生进行实践，让学生运用个人的所观所感，深入解读文本中的意境，真正提升他们的意境赏析能力。第三点，出设实践问题。教师出设如下的实践问题，让学生思考：“请观察现实中的美景，并思考美景与古诗意境之间的连接，运用个人的的语言，阐释文章意境。”第四点，分享实践成果。在再次回归课堂后，教师鼓励学生分享个人的实践体验。小洛积极地举手说：“我最喜欢‘日月照耀金银台’的诗句。在一场雨后，我看到：太阳的光慢慢地在云朵中四散开来，金黄色的阳光照耀着整片天空，一片富丽堂皇的景象。”通过运用实践教学的方式，教师真正构建学生感性认知与古诗词营造意境的连接，真正让学生在欣赏美景的过程中，提升文章的意境赏析能力。

二、采用多媒体教学，培养学生诗词情感感知力

高中语文教师可以运用多媒体具有的生动形象性的优势，开展古诗词教学，真正让学生融入相应的情境中，感受作者的独有情感;运用多媒体资源丰富性的优势，展示多样性的古诗教学资源，真正拓展学生的视野，真正让学生更为全面和立体地感受古诗词，了解诗人，增强学生的古诗词情感感知能力。

例如，在讲授《念奴娇·赤壁怀古》这部分内容时，教师运用多媒体，展示文章中营造的情形，并让学生融入到相应的情境中，联想诗人的处境，真正让学生更为深入地解读古诗词中蕴含的情感，真正促进学生诗词情感感知能力的提升。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，整体认知古诗词。教师运用多媒体播放如下两种场景。场景一，周瑜在赤壁之战中场景。场景二，苏轼临赤壁的感叹。与此同时，教师运用多媒体，展示苏轼此时的人生境遇，以及此篇诗词的大意。第二点，局部赏析古诗词。教师对学生说：“你们可以挑选个人喜欢的诗句，并从多个角度，阐释喜欢的原因，并分析此诗句中蕴含的情感。”与此同时，教师走入学生中，积极地与他们进行互动，在调动学生学习兴趣的同时，让学生的古诗词思考更具有方向性。第三点，展示学生思考成果。教师运用文字，简要介绍学生的思考成果。小陈说：“我最喜欢‘人生如梦，一樽还酹江月’。这句话是诗人内心的真实写照。他在感慨个人人生境遇的同时，也在感慨匆匆流逝的时光，重点突出诗人内心悲凉的情感。”

三、应用生活教学法，提高学生诗词的感悟能力

语文是文字化的生活，生活是情景化的语文。在古诗词教学过程中，教师可以运用生活化的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，真正让学生运用個人的生活体验，诠释文本中的句子，从而提升诗词感悟能力，获得良好的生活化教学效果。

例如，在讲授《赤壁赋》这篇文章时，教师运用生活化的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，引导学生从个人的生活经历中，诠释文本中的句子，真正促进学生诗词感悟能力的提升。为了让学生获得自主思考的空间，教师让学生选择个人喜欢的句子，并从个人生活中，去诠释，去解读，真正培养学生独有的诗词感悟能力。在此，教师运用文字，对一位学生的学习成果，进行简要介绍。小洛说：“‘惟江上之清风，与山间之明月……而吾与子之所共适。’这句话展示的是诗人的超脱情怀。我感受到诗人如下的情感：与其自怨自艾的抱怨生活，抱怨人生的不如意，不如真正地融入到生活中，享受生活带来的种种馈赠，真正感悟生命的意义，品味生活中美食、美景和美色。这句话也让我真正感受到诗人的旷达胸怀。由此，我更加深对生命的认知。我们从出生就意味着死亡。死亡是无可避免的。我们唯一能做的就是享受生命这段旅途中的种种，无论是悲伤、气愤，还是欣喜、愉悦。”通过运用生活化的授课方式，教师真正让学生在此过程中，感受到诗词的独有魅力，真正感悟诗词背后的人生哲理，促进学生诗词感悟能力的提升。

总而言之，在提升古诗词教学有效性的过程中，教师应真正从学生的角度思考问题，并在此基础上，给与学生更为宽广的思考空间，真正让学生从多个角度，赏析文本，感悟文本，促进学生独有审美视角的形成，提升他们的古诗词学习能力。

参考文献

[1]赵一聪.高中古诗词有效教学策略研究[J].西部素质教育.2016（22）

[2]邱宗林.高中古诗词有效教学的策略研究[J].中国校外教育.2017（28）

[3]王贝.高中语文古诗词有效教学探究[J].文学教育（下）.2016（05）

作者单位：广西贵港市覃塘区覃塘高级中学