刘燕飞

摘要：幼儿园大班是幼儿在其启蒙学习阶段重要的学习时期，对幼儿今后的成长发展具有不可忽视的作用。而对于幼儿园大班幼儿的语言表达能力的培养，是为其在步入小学阶段更好地学习与生活奠定基础，若如幼儿在幼儿园阶段，自身语言表达能力较差，且不爱与其他小朋友或教师沟通交流，进而会逐渐使自身性格孤僻，从而在小学阶段的学习生活中缺乏应有的自信，在课堂学习过程中不爱积极发言，不善于将自己的真实想法分享给其他人等种种不良情况。这对幼儿今后的成长及发展造成了严重的阻碍。

关键词：语言表达;幼儿园大班;策略研究

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-31-219

幼儿园大班阶段是对幼儿语言能力培养的重要时期，语言表达能力作为幼儿园阶段幼儿学习重要内容，是需要每名教师加以看重的，这不仅需要教师在对幼儿进行语言能力培养的过程中更加注重质量，还应当对自身教学方法加以提升，使语言教学过程更为有效。幼儿教师应当时刻依据幼儿的实际身心发展需求，不断挖掘探索有效的教学手法，使幼儿对语言表达充满热情，能够积极正确地使用自身的语言表达能力。基于此，本文结合实际教学经验，就如何提高幼儿园大班幼儿语言表达能力给予几点对策，望对广大一线幼儿园教师给予帮助。

一、幼儿大班语言能力发展特点

在幼儿园大班阶段，幼儿平均年龄基本在五至六岁，相比于小班中班的幼儿群体而言，该阶段的幼儿具有更好的理解能力以及对事物的敏锐观察能力，自身更需要丰富的语言能力以表达自身各种想法。就当前幼儿园大班幼儿应当具备的主要语言能力主要归为以下几点：第一点，大班幼儿应当具备一定的语言学习能力，简单来说，幼儿大班的儿童在学习生活中应当学习到各类不同的语言表达形式，同时能对语言的内在内涵能够简要地理解，在幼儿对语言内容充分理解透彻以后，便会举一反三对类似的语言进行大脑的推测，比如，教师告诉幼儿汽车是一种交通工具，那么幼儿便会询问教师飞机是否也是一种交通工具。第二点，幼儿在进行语言能力的学习过程中，应当具有一定的个性，幼儿通过在日常生活中听到或者看到的动画片等内容进行模仿，并利用自己的大脑创造类似的语言形式，使其展现出更符合自身特点的语言表达形式。第三点，幼儿园大班幼儿在学习语言能力的过程中，应当对语言知识不断积累并掌握，循序渐进逐渐提高自身语言表达能力，并基于自身好奇心的影响下不断地学习新的语言表达形式，比如当幼儿从教师的口中听到了一个有趣的故事，幼儿便会在接下来的几天内不断重复故事的内容，并在这个过程中自行改编或者添加新的内容。

二、提高大班幼儿语言表达能力有效策略

（一）开展游戏教学，激发语言兴趣

在幼儿园大班的教学过程中，教师应当根据幼儿的实际心理需求展开教学活动，该阶段幼儿对于游戏的热爱仍不减，因此，在实际教学过程中，教师应当积极将游戏内容科学的与实际教学相结合，以充满趣味的游戏形式以此激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的课堂注意力，将其牢牢地集中在课堂教学过程中，使其在进行趣味学习的不同不断感受到语言的魅力所在，在愉快地游戏过程中潜移默化的提高自身的语言表达能力，增强幼儿对学习的兴趣及热情，使幼儿园的教学过程开展更为顺利。

例如，在实际幼儿园教学过程中，教师便可以带领幼儿进行“红灯绿的的游戏”，在具体实施过程中，教师便可以让一名幼儿反复读诵口诀“红灯绿灯小白灯”，当念到白灯的时候，其他幼儿便要定住不动，否则接替这名幼儿继续读诵，通过这种形式简单的游戏，可以激发幼儿的游戏参与热情，提高幼儿课堂学习兴趣，在教师带领幼儿读诵口诀的同时，进一步的提高了幼儿的语言表达能力，并在游戏结束以后通过幼儿灵活的大脑还可自行编排更多有趣的内容，进而有效增强幼儿的创新能力，培养幼儿全面发展。

（二）结合生活实际，提高教学效率

随着新课程改革的不断深入，在幼儿园教育教学过程中对于语言能力的重视程度也逐渐增强，据新课改要求，幼儿园的教育教学工作应当更加贴合幼儿的实际生活，降低幼儿的语言学习难度，提高幼儿语言学习的兴趣，积极组织幼儿进行语言交流训练，促使学生利用自身语言知识不断感受生活、认识世界，不断培养幼儿对自身生活的热爱和探索精神，进而在对幼儿进行语言能力教学的基础上，提高幼儿的语言实践能力。

例如，在进行大班语言能力教学过程中，教师便可以利用多媒体设备向学生展现幼儿们向往的“游乐场”，利用视频及图片的形式向学生展示如迪士尼游乐场等，充分吸引幼儿的眼球，激发幼儿课堂注意力，提高幼儿兴趣。在幼儿观看完多媒体视频后，教师便可以组织幼儿分享一下自己与父母在游乐场的种种趣事，如有的幼儿说自己和爸爸帮助游乐场一个走丢的小朋友重新找到了他的父母;有的小朋友说自己和爸爸妈妈一起去坐过山车，而爸爸却不敢乘坐等等。这种贴合幼儿生活实际的教学模式可更好地与幼儿内心产生情感的共鸣，激发幼儿的学习兴趣。在幼儿与其他小朋友分享的过程中，既锻炼了幼儿的语言表达能力，又能使台下倾听的小朋友锻炼了倾听的意识，使幼儿教学过程更为有效。

（三）利用情景教学，增强教学效果

在进行幼儿园大班语言能力训练的过程中，开展情景教学同样也是提高幼儿语言表达能力的一重要途径，教师可以在课堂上通过组织小朋友进行情景表演的形式，充分激发幼儿的视觉、听觉等主要感官为小朋友带来不同的学习体验，充分激发幼儿的学习兴趣。

例如，在开展幼儿园大班语言训练的过程中，教师便可以为幼儿创建“超市”的场景，幼儿们分别扮演收银员、导购员、超市经理、顾客等角色，教师应当在这个过程中提前为幼儿准备丰富的道具，帮助幼儿更为顺利地开展表演活动。例如，顾客小朋友在逛超市的过程中碰到了自己想要的东西，但是这件物品包装有些陈旧，顾客便想换个新的，于是找来了超市导购小朋友，教师在这个过程中应当知道幼儿如何与他人进行礼貌的沟通，如何使他人更快地理解自己想要表达的含义，帮助幼儿利用自身语言解决生活中的各項事务，并通过培养幼儿的文明用语，提高幼儿的思想道德水平。

综上所述，对幼儿的语言能力培养是一项十分复杂的工作，需要幼儿教师不断结合实际教学经验，结合幼儿实际情况，挖掘更多有效的教学手段，为幼儿今后健康的人生发展奠定基础。

参考文献

[1]刘忠会.试析幼儿园语言表达能力培养策略[J].中外交流，2018，（2）：23.

[2]努尔阿米娜·艾买提.提升幼儿园语言表达能力的几点建议[J].儿童大世界（下半月），2018，（6）：278.

作者单位：榕江县塔石瑶族水族乡中心幼儿园 贵州省凯里市