胡婷

摘要：一间辽阔的教室里，人人都是老师，人人也都是学生。一间辽阔安静的教室，既与外界紧密相连，又需要远离尘杂喧嚣。

关键词：教育现状;辽阔安静

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-31-160

今天是三月的第一天，窗外的阳光正暖，花开得正好。

新冠肺炎疫情持续了一个多月，学校开学时间一推再推，老师们竭尽全力利用好手头资源，转换角色体验了一番当“主播”的滋味。学生在家里面对各级各科网课，有些孩子脚踏实地在学习，有些孩子直接放飞自我。

慌乱中的岁月，谁都免不了偶尔一地鸡毛。有些被动的改变会衍生焦虑，但也会在焦虑的阵痛中带来新生。

透过“停课不停学”的线上教学，我们能确切感受到的是一种教学暂时由线下转为线上的教育形式的改变，而我们不易察觉到的，是一种教育观念的改变。在新的社会背景下，教育，正在一间更加辽阔的教室里发生。

一间辽阔的教室里，人人都是老师，人人也都是学生。

随着时代的发展，人们的观念也在不断更新。提到“教育”这个词语，我们不再仅仅只想到“学校教育”，还会想到“家庭教育”和“社会教育”。教育不仅在时间上贯穿人生的全过程，在空间上也往往发生在人生经历的各个场所。同时，每个人从出生到死亡，既是受教育者，也是教育者。

“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，雅斯贝尔斯这句极为经典的关于“什么是教育”的论述，在教育终身化和社会化的背景之下，其实也可以理解为：教育是无数棵树摇动一棵树，无数朵云推动一朵云，无数个灵魂唤醒一个灵魂。而我们每个人，可能是那无数朵云中的一朵，也可能是那被推动的“一朵云”。

很喜欢教育家杜威的一句话：“教育即生活”。人总是不停地进入生活，不停地变成另一个人，一个日益趋向于完整的人。虽然疫情把我们束缚在一室之内，但教育始终发生在一间辽阔的教室里。

疫情之下，我开始重新审视自己的角色。

在教育这条路上，我永远和我的学生一样，只是一块会不断擦除和更新的白板，需要学习、改变和成长。自知无知，方能有走向真知的可能。

“停课不停学”的背景下，“十五志于学”的学生，正当着主播的老师，在家与孩子们斗智斗勇的家长，人人都是学生，人人也都是老师。

这一个多月以来，我会经常想起英国诗人约翰？多恩的《没有人是一座孤岛》。疫情之下，没有谁是一座孤岛，人类总是同呼吸共命运，或多或少地联系在一起。教育，从来都不是一座孤岛。教育问题，从来都不是以纯粹的教育的面孔出现，而往往和社会现实紧密联系在一起。

一间辽阔的教室，既与外界紧密相连，又需要远离尘杂喧嚣。

学校只有时刻关注社会生产的实际，才能更好地为社会服务。马克思曾指出，这是培养全面发展的人的“唯一方法”。教育，总与外界紧密相连。

教育最自然的状态，一直都不是被限制在学校的围墙之内。理想的教育，应该是没有围墙的教育，让更多的学生有接受更多种教育形式的可能，让学生有更多在被灌输之外的自我对这世界的体悟。

停课不停学，老师究竟要做什么，学生需要学什么？我想，只有当我们自觉伸手解开捆绑在身上的枷锁，多一点自由发挥的空间，远离喧嚣，去思考，去总结，该选择什么，该摒弃什么，心中自有一架天平的时候，我们才会知道答案。否则，永远都只是行走在别人的影子里，不见天日，不明方向。

“停课不停学”，于教师而言，在现实的紧逼下，就像一直在田间用传统方式耕作的农夫，完成了尝试用现代化的方式种地的转变。虽然过程历尽艰辛，也迫使我们开始思考在教育现代化的背景下，如何更好地跟上时代的步伐，尝试更多的教学方式，为教育事业的发展锦上添花。

对学生来说，“停课不停学”，不仅是收听老师的网课，学习课本知识，完成学习任务。适当的时侯，需要走出自己的一亩三分地，走向更宽阔的空间，去关注身边的人和事，丰富自己的情感世界。去关心社会与自然，学会思考、辨别和取舍，形成最基本的价值判断。

因为疫情，线上教学还在继续进行着。“人类不快乐的唯一理由，是不知道如何安静地待在自己的房间里”。教师和学生不快乐的理由之一，是难有一方安静的讲台，一张安静的书桌。希望我们既能离这个世界很近，也能离喧嚣很远，安静地待在一间辽阔的教室里。

当我们再次相聚在那间熟悉的教室，希望那间教室，没有因为疫情而变得狭小喧闹，反而辽阔安静了起来。

参考文献

[1]雅思贝尔斯.《什么是教育》[M]，三联书店，1991。

[2]帕斯卡尔.《思想录》[M]，商务印书馆，1985。

[3]周春梅.《一间辽阔的教室》[M]，中国人民大学出版社，2016。

作者單位：湖南省长沙市明德天心中学