彭远华

摘要：随着新课改的不断推进，在高中语文阅读教学中，提高学生的文字应用能力以及阅读能力是其最主要的教学任务之一，因此教师在日常教学中要注重培养学生的阅读能力，发散学生的思维，提高学生的语言应用能力。本文主要是探索在核心素养的基础上，高中语文教师如何去提高学生的核心素养，培养学生的阅读能力。

关键词：核心素养;高中语文;阅读能力

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-31-126

一、高中语文核心素养的涵义

在语文教学中，语言的建构和运用、思维发展与提升、审美鉴赏和创造、文化的传承与理解等都是属于语文学科核心素养的内容[1-4]。其中，语言的建构与运用是指在语言实践中不断的进行语言的积累和理解，学生在这个过程中掌握在学习中如何使用这些语言文字的规律，从而提高学生的语言文字的应用能力以及沟通能力。思维发展和提升则是指学生通过发散自己的思维和运用自己的想象力，将自己的想法通过语言明确的表达出来，从而提高其思维能力。审美鉴赏和创造是指通过欣赏一些优秀的作品，去感受语言文字的魅力，通过学生运用语言表现美的能力。文化的传承与理解是指在学习和继承传统文化的基础上，去理解和包容各民族文化，从而提高学生的民族文化的自信心。因此，在高中语文阅读教学中，在语文学科的核心基础上去进行阅读教学指导，注重培养学生的语言表达和运用能力，提升学生的审美能力，发散学生的创新思维，从而提高学生的语文综合素质，促进学生的全面发展。

二、高中语文阅读中所存在的问题

1、目前仍然是以传统阅读教学为主

由于我国选拔人才的方式是以应试教育为主要手段，因此教师在日常教学过程中还是注重以考试的形式对学生进行评价。因此在阅读教学中，教师更加注重的是一些知识点的讲解，要求学生机械式的进行记忆这些知识点，这种将知识点“硬塞”给学生的教学形式导致学生对于教师的依赖程度较高，学生并没有对一些相关的知识进行自主性探索，自主性学习的能力并没有得到锻炼，不仅难以达到良好的教学效果，也不利于提高学生的阅读兴趣。

2、对于学生的思维培养不够重视

目前大部分教师都还是以讲解式教学为主，学生的课堂参与程度低并且学习效果较差。在阅读教学中，教师一般只是对文章进行分析，而学生则只是被动的听老师进行讲解，并没有主动的对知识点进行思考或者提出不同的意见，这样难以锻炼学生的发散性思维。

三、基于核心素养的高中语文阅读能力培养策略

1、灵活运用教学方法，培养学生的思维能力

根據新课改的要求，要求在高中语文阅读教学中要不仅限于文章结构的教学以及写作技巧的培养，还要更加的注重培养学生的思维能力[2-4]。这也要求教师要丰富阅读教学的教学方式，灵活的采取多种方式去引导学生发挥其主观能动性，让学生进行自主学习和知识探究，从而提升学生的阅读能力。例如，教师在《雷雨》这一课的教学中，教师要先引导学生去感受戏剧中的那种比较个性化的语言已经紧凑的情节，在结合学习内容去理解所表现出来的阶级矛盾。同时，教师可以通过提问的方式，不断的引导学生发散其思维，如周朴园的性格特点是什么？在文章中主要表现在哪？这篇文章所要表现的社会本质是什么？等等，通过一系列的问题帮助学生去更全面的剖析这篇文章，从而找到文章的本质。通过这种引导式和提问式教学，不仅能够帮助学生进行理解文章含义，还利于发散学生的思维模式，提高学生的语文核心素养。

2、课内和课外阅读相结合，提高审美鉴赏与创造能力

高中语文教育的重要作用之一是能够让学生感受到语言的文字魅力，提高学生的审美能力以及语言鉴赏能力。因此在高中阅读教学中，教师不仅要重视学生的成绩还要注重培养学生的语言鉴赏能力，将语文教育的价值体现出来。例如，教师在讲解《我有一个梦想》这一课时，教师可以先让学生在课外先收集一些资料，让学生通过多方面去了解文章内容，帮助学生理解学习内容。因此在日常教学中，教师要引导学生在课外时自主进行阅读，并且在阅读过程中要注意归纳文章的中心思想。通过这种课内和课外阅读相结合的方式，帮助学生拓展其视野，提高学生的语言阅读能力。

3、借助传统文化，提高文化传承的能力

中华文化博大精深，并且人类的历史发展就是一个文化传承的过程，因此，在阅读教学中，教师要多引导学生进行阅读一些文学作品，特别是一些历史名著、文学名著等，让学生学习和继承优秀的传统文化、革命文化、社会主义先进文化，培养学生的爱国情怀等优良品质。

参考文献

[1]卢娜. 自主建构 快乐学习——皮亚杰认知发展理论指导下的高中生语文阅读能力培养研究[J]. 现代语文（教学研究版），2016（05）：124-125.

[2]沈在连. 高中语文“定篇”课文深度阅读教学的调查与分析——以广州市白云区为例[J]. 现代语文（教学研究版），2016（10）：117-121+2.

[3]胡立根. 高中阅读教学是重复解剖还是系统训练与海量刺激？——简论高中语文教学体系中阅读教学方法的错位[J]. 语文学习，2012（11）：13-16.

[4]周正逵. 改革旧的教材体系，全面提高语文素质——人教版高中《语文实验课本》简介[J]. 中学语文教学，2000（11）：6-7.

[5]彭露. 语文教科书课后练习能力训练的编制研究——以人教版高中语文教科书为例[J]. 科教文汇（下旬刊），2016（04）：90-93.

作者单位：毕节梁才学校