周丹

摘要：随着新课改的逐步深化，培养学生地理的核心素养在初中教育体系中显得格外重要。多媒体技术在教学中凸显其优势，能提高学生的学习兴趣，培养学生读图、用图的能力，构建区域地理认知，树立正确的人地关系，提升学生的地理实践能力和综合思维能力。但是多媒体在教学中应把握好“度”，认识到多媒体只是一种教学辅助手段，使用多媒体教学最终的目的是为了提高课堂效率和教学效果。

关键词：核心素养;初中地理;多媒体;教学方法运用

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-31-125

随着新课改的逐步深化，培养学生地理的核心素养在初中教育体系中显得格外重要。初中地理核心素养的内涵包括人地观念、综合思维、区域认知、地理实践力。在日常教学中，培养学生地理学科核心素养要根据学生的心理发展特点、课程标准和教材的需要，不断调整教学策略，选用恰当的教学方法和组织形式，有计划、有步骤地把地理学科核心素养的培养落到实处。本文就多媒体教学方法在地理课堂的运用展开了相关的探讨。

一、多媒体在地理教学中的作用

1、有助于提高学生学习兴趣，感知区域地理特点。

地理知识涉及面广，有很多理论性的知识，学生难以掌握，抽象性知识也不少，不易吸引学生。多媒体教学可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围。引起学生的注意，提高学生的学习兴趣。例如：在学习《台湾省的地理环境与经济发展》一课的课前2分钟。可以播放台湾风光和民族风情的一段影视片段，悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说，学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面提高学生注意力。通过学习让学生了解了台湾岛的地理自然环境、人文特征，自然环境与人文特征的联系等等，让学生形成评价区域发展的能力。

2、有助于培养学生读图、用图的能力，树立正确的人地关系。

地理研究的对象具有一定的空间性，培养学生的空间想象力是学习地理极重要的方面。可这些仅仅靠书本上的文字及地图是很难让学生建立起空间感知的。比如波斯湾石油运输航线的讲授，要求学生找出波斯湾石油外运的三条主要航线所经过的海洋、海峡、运河和所到达地区。这个知识点需要学生良好的地理识图能力，空间感的培养。如果只是单纯的告诉他们海峡、运河的名字，一点实用性都没有。学生的掌握情况也不好，但是运用多媒体动画技术展现外运航线（中东地区与美国、日本、欧洲石油运输的轨迹），知识点变得更直观，更真实，学生也易于理解，让学生树立正确的人地关系。

3、有助于突破教学重难点，提高地理的实践能力。

地理课中的一些难点，如地球的运动——自转与公转、太阳直射点的移动等，内容较抽象，即使有模型也难以理解。而通过观看电脑模拟过程，能直观地反映这些地理现象，那么难关就可以攻下。再如《海陆变迁》这一课，多媒体演示大陆漂移，学生通过直观的感知，进行理性的分析概括，自主发现地理信息，總结出板块构造学说的主要观点。为下一环节制作六大板块模型做好铺垫，学生也能轻而易举完成。锻炼了学生的读图能力、制图能力、分析能力等地理实践能力。

4、有助于扩大课堂容量，提升学生的地理综合思维能力。

百闻不如一见。多媒体技术把学生的听觉和视觉同时调动起来，既激发了兴趣，又强化了课本知识。如结合区域地理的学习，运用多媒体技术，呈现欧洲西部独特的建筑、风土人情、自然景观等景象。它的民族风情之美，与温带自然景观完美结合，得到美的享受的同时，了解到当地经济产业发展与地理自然环境是紧密相连的。多媒体技术、网络技术作为一种认知、协作工具，结合课内的知识的同时，学生会积极主动的去寻找更多地理奥秘，锻炼学生的综合思维能力。

二、多媒体在地理教学中运用时的注意点

1、多媒体的运用不能削弱教师在教学中的主导地位。

通过对教师教学方法的问卷调查了解到，学校90%以上的老师都使用多媒体教学，一个课件一堂课。很多都是直接从网上下载没有修改就进了课堂，没有考虑是否是自己课堂的需要，没有考虑是否与学生实际情况相吻合。教师成了多媒体课件的解说员。致使学生感觉是看老师演戏，使得效果其反。多媒体是一种重要的教学手段，但不是唯一的，作为教师首先应当把握住自己在教学中的主导地位和作用，通过教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能。

2、根据教学需要恰当选择多媒体，避免出现“盲目使用”或者“画蛇添足”。

多媒体教学信息多而杂，干扰因素较多，容易学分散学生的注意力，这就要求教师制作课件时要合理选择信息。一是课件不要过于花哨，也不要把教学的每个环节都做成幻灯片，甚至教师说的每一句话都打在幻灯片上。这样使老师从“讲解员”变成了“放映员”。二是在地理教学中并不是每课内容都适合用多媒体，教师在教学设计过程中应根据教学需要恰当地处理好用还是不用或是怎么用的问题，避免出现盲目运用多媒体的现象。

3、多媒体教学应与传统教学相结合，不能取代板书。

尺有所短，寸有所长。作为传统课堂教学象征的黑板，有些教学功能是现代化教学媒体无法取代的。如在进行《东北地区的地理位置与自然环境》的地形特点教学时，通过教师直观的板书板画，让学生明了东北地区“半环状的三带”的地形特点，同时给学生起到一个很好的示范作用，学生也敢于动手绘图其地形特点。因此我们提倡传统教学板书要与多媒体板书紧密结合，做到优势互补，相得益彰。他们不应是“鱼与熊掌”的关系，不存在谁可以完全替代谁的问题，他们只是提高我们学习效率的手段，无优劣之分。

综上所述，在地理课堂教学中应该合理利用多媒体教学渗透并突出地理核心素养，从而培养学生学习地理的兴趣，引导学生提出地理问题，搜集、整理和分析地理信息，树立正确的人地关系，从而提升课堂教学效果，提高学习成绩和能力。但是在教学中应把握好多媒体技术使用的“度”，避免为了用多媒体而用多媒体，教师应清楚地认识到多媒体只是一种教学辅助手段，使用多媒体教学最终的目的是为了提高课堂效率和教学效果。让学生能灵活运用地理知识，解决生活中的实际问题，从而有利于他们的生存和终身发展。

参考文献

《浅谈新课程标准理念下的地理信息素养培养》

《多媒体技术在高中地理教学中的运用》

作者单位：湖北省当阳市草埠湖中学