刘婷

摘要：古人有言：“不学不成，不问不知。”从古至今问题在学习的过程中都有重要地位。在课堂学习中，提问环节相当重要。教师提出问题，学生进行解答，这是教师引导学生思维，灌输学生知识的重要手段。课堂本身就是提问和答疑的过程，好的问题能引导学生思维的发展，随着老师的问题学生能够一步步进入课堂，从而学习知识。

关键词：小学;语文课堂;提问

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-31-079

语文教学作为母语教学是一门相当大的基础学科。小学的语文教学更是受到大家的重视，课堂本身就是一个提问和解答疑惑的过程，小学语文课堂上教师的有效提问不仅能够引导学生思维，教授学生知识还能让学生产生疑惑，待带着疑问学习才是学习最好的状态。那么，小学语文课堂的提问怎样才能是有效的呢？下面对小学语文课堂提问的有效构建谈谈自己的认识。

一、小学语文课堂提问的意义

小学生最大的特点就是活泼好动，注意力不集中，上课极其容易走神，再加上语文知识的枯燥，小学生在上语文课时很难跟着老师思路走。所以小学的语文课堂要求教师要和学生时刻保持着联系，保持着沟通和交楼。课堂提问就是一个两全其美的方式，即能保持着老师与学生的联系又能让学生跟着教师的思路走。在提问交流的过程中进行学习探讨知识，在提问的过程中进行思考学习才是课堂目的所在。小学语文课堂要充分利用提问的方式，小学语文教师要牢牢抓住小学生的注意力，将学生的注意力都集中到课堂所学内容上，进而提高课堂的学校效率。语文教师有趣的适当的课堂提问还能引起学生的学习情趣，将知识融入到问题中，将学生身心都融入到语文的海洋中，提高小学语文课堂的效率，促进小学生的全面发展。

二、小学语文课堂中提问的有效方式

2.1所提问题要循序渐进

在做事情时过程几乎都是从简单到复杂，学东西先从简单的学起，学习本就是一个循序渐进的过程。小学语文课堂的提问也是一样，先从比较简单的问题问起，由一个小的问题再逐渐引入大的问题。对小学生来说，身心尚不发育成熟，心智方面还有欠缺，这样循序渐进的过程才是小学生能够慢慢接受的。语文教师开始引入的问题要与本节课所学内容息息相关，要生动有趣，能够极大引起学生想要探索的欲望。在讲课过程中再逐渐深化问题，将问题引入到所学知识上，随时提问学生，防止学生走神。在加深问题的过程中学生自然而然的就学会了知识。

比如：在学习三年级语文上册第二单元第五课时《铺满金色巴掌的水泥道》时就需要语文教师先提出一些关于朗读或者是好词好句积累的简单的小问题，再逐渐深化到文章所要表达的情感，以及词语和句子的理解方法。语文教师可以提前布置预习任务，让同学们熟读课文对文章有一个初步的了解。这篇文章与秋天有关，在上学过程中对道路两旁梧桐树的描写，有很多的关于细节的描寫。在课堂上，教师可以利用多媒体给同学们具体看看梧桐树的样子，提问同学一个简单的小问题。教师问：“在你的眼中梧桐树是什么样子的呢？”由这个简单的小问题便可以将学生引入到课文主要描写对象上。比较有深度的问题：“下面加点词语你是用什么方法理解的？哪个同学来谈谈自己的看法？”这种理解的题就需要学生更多的思考，这就需要更多的同学来谈看法，思考的多对主题的理解也就越深。从最初的现实中的小问题提起再到最后课后题的讲解，这样就能让学生掌握应学到的语文知识，也完成了教学目标。

2.2备好教案，问题精确

语文课堂用到的问题在于精二不在于多，语文教师在上课之前要充分准备教案，准备提问的问题要精细，要与课程内容息息相关。不然再多的问题也是无用之功，语文教师在准备教案时就要明确文章中心，所提的问题要与主题相关联。准备问题的难度要循序渐进，由简到难，逐渐增加问题深度，由表面到文章的本质。层层深入，但每层的问题都要包含到文章的关键点。

比如：在学习五年级语文下册第一单元第一课时《古诗三首》时，就要求语文教师要准备充足的教案，古诗词不想白话文那么容易理解，故事中的每个字都可能或多或少的包含作者的情感。这三首古诗全是出自宋代诗人，这就需要语文教师对宋代的历史背景有所了解，让学生了解时代背景才能更加容易体会诗人情感。第一首古诗是《四时田园杂兴》，以农村生活为题材，对农民、渔人、木人等进行描写。在准备教案时语文教师可以下载几个网上的图片让学生充分了解古代的田园生活也可以让学生分享自己在农村的感受和经历。这首诗是在歌颂田园生活，教师可以提问：“谁可以分享一下与田园生活有关的古诗句子呢？”用这种练习法既可以对以前所学内容进行回顾又可以让学生更好的掌握古诗所要表达的情感。

2.3提问要照顾特殊群体

大家都知道木桶效应，一个集体的好坏往往都是最末端决定的。课堂教学也是，积极高效率的课堂肯定是班级里每一个同学都能够融入的课堂。语文教师在课堂提问时是要照顾一下弱势群体的，作为语文教师不应该放弃任何一个学生，相信他们在课堂上多多鼓励，每个学生都是可以转变的。语文课堂的问题是有难有易的，一些简单的问题可以让成绩排名靠后，基础不好的同学来回答，让这些同学多多发言，多与语文教师和其他同学多多沟通，教师能发现他们的问题，才能及时改正。

比如：在学习五年级下册第二单元第五课时中的《草船借箭》时。先提出一个简单的问题：“阅读原文，按照课文思路，对大家讲一讲事件的起因经过结果。”找一名中等偏下的学生来回答。稍有难度的问题：“阅读课文，你对课文中的人物有什么理解？”就可以找一些成绩较好的同学来回答。用这种提问的方式，能让那些调皮捣蛋的学生将心思放在学习上，进而提升语文课堂的效率，促进班级的整体发展。这样不同层次的问题让不同的学生来回答，语文教师精心准备的问题才是得到了合理的运用。

结束语

提问是小学语文课堂上教师和学生一种充分沟通的方式。教师恰当的提问能够引导学生正确思考，在课堂上才能渐入佳境。所提出的问题一定要循序渐进，由一些简单的小问题开始问起，慢慢地将学生引入课堂。高效的语文课堂与认真工作的语文教师分不开，语文教师要准备详细精准的问题并分配给每一个同学。合理利用每个学生的优缺点，让每一个问题都得到最有效的利用。这样的小学语文课堂中提问才是高效率的。

参考文献

[1]周长湖.课堂提问在小学语文教学中的有效应用[J].小学生（中旬刊），2020（12）：9.

[1]何富强.谈课堂提问在小学语文教学中的有效实施[J].学周刊，2020（33）：113-114.

[1]犹霞.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].散文百家（新语文活页），2020（10）：4.

作者单位：广汉市金轮第一小学