摘要：幼师美术教育是实施幼师学生素质教育的必要条件，也是幼师生健康 成长，成为合格幼儿教师的基本需求，是幼儿美术教育发展的现实需要.本文从幼儿师范学校美术教育现状出发，分析了幼儿师范美术教育的意义，指出了幼师美术 教育过程中存在的问题，从创新机制出发，提出了创新教育理念下提高幼师美术教学水平的建议.

一、当前幼师美术教育存在的问题

1.教学观念落后，课程设置不科学

目前，我国幼儿教师艺术教育存在的突出问题之一是教学观念落后，课程设置不科学。目前，幼儿教师的艺术教育在建立之初仍然遵循办学方针，只针对幼儿教师的技能，而忽视了其综合素质的培养。大部分学校还是沿用90年代初的教材，课程设置僵化，十几年不变。他们没有注意到近年来中等幼儿师范学校学生和社会教育观念的变化。

2.生源质量难以控制

在幼儿园教师教育的初级阶段，中等职业教育仍然是国内教育的重要组成部分，一些优秀的学生通过幼儿园教师教育走上了教师岗位。近年来，随着教学改革的深入，幼儿园教师的学生素质发生了很大的变化，从以前的“尖子生”到初中的“双差生”。这些学生大多有学习障碍，大部分文化课基础差。一些幼师学校为了扩大招生规模，忽视了对学生自身素质的调查，导致幼师学生素质下降，进而影响幼师教学水平的提高。

3.美术课堂教学缺乏创新

目前，幼儿园教师艺术教育过于注重学生的专业技能，而忽视了教师专业能力的培养。在“艺术家教学”而不是“美术教师教学”的模式下，普遍存在教师重技能传授而轻能力培养的问题，表现为教师讲解示范简单、学生模仿、机械化、缺乏创造力。这种教育模式不重视艺术素质和审美能力的培养和提高，忽视了主动性和创造性的培养。培养的幼儿教师缺乏主动性和创造性，这体现在儿童艺术的教学活动中，“你会画画吗”、“你会画得像吗”是儿童学好艺术课的标准，从而扼杀了他们的创造力、想象力和对艺术的兴趣。

二、创新教育观念的启示

现代艺术与设计的摇篮包豪斯，的设计教育体系提出了重要的原则：倡导设计中的自由创造，强调只有精神高度自由，才能充分释放潜能和创造力。只有在思维方式、课堂氛围、教育方式能够实现自由的前提下，才能培养出思维活跃、勇于创新、勇于质疑的天才学生。例如，美国哥伦布美术设计学院以“培养心智、敏锐的眼睛、激发创造力、开发个人潜能、拓展视野、解决具体问题、认识各种可能性”为办学宗旨，并在此指导下，在一批和一批培养了优秀的应用型人才。在新课程改革的背景下，中国逐渐开始正视当前教育中存在的问题，并将先进的教育方法引入并作为教育改革的重中之重加以推广。

三、创新行为特征的再认识

在这里，我们先就创新能力的行为特征进行探讨：

1.智力

创新能力强的人通常智力更高，他们的创造很大程度上来自于博学。当一个充满知识的头脑思考一个问题时，相应的知识就成为思考的焦点，所以获得尽可能多的知识是创造性劳动的必要前提。法国化学家、现代微生物学的创始人巴斯德，曾经说过：“在观察领域，机会只青睐有准备的人。”的确，即使是一个天赋很好的人，没有丰富的知识，作为创造力的积累，很多灵感和机会也会因为他的“见识不足”而悄然逝去。

2.独立性

创造力强的人在思维和实践活动中会表现出很强的独立性。他们很少崇拜权威，也不认为以前存在的一切都是永远正确合理的。所以，他们不能因循平庸和刻板，善于以别人从未有过的方式寻求某个问题的答案。对于具有创新能力的学生，应特别注意培养他们的独立精神。美术专业的学生很多都是“桀骜不驯”的，老师一定要顺势而为，不要轻易阻拦。

3.思考的灵活性与流畅性

创新的人在思考问题时往往表现出极大的灵活性。他们可以从一面到另一面发现问题，从外到内分析问题，对同一件事持有多种假设。创新灵感的出现往往是一种转瞬即逝的心智活动，很多流畅的想法让创作者能够将不同事物的原理和概念联系起来，快速做出选择。许多杰出的科学家和艺术家之所以能取得巨大成就，其中一个原因是他们能够集中精力，保持思维的持久和流畅。

4.幽默感

许多创造性心理学家和教育心理学家已经从两个方面证实了幽默在激发创造力方面的价值：第一，它可以使人的头脑和情绪处于愉快和放松的状态，最大限度地减少思考问题时的精神压力，从而保证思维活动的畅通无阻。其次，它经常用谐音和双关的比喻把不同的事物联系起来，给人带来新的发现和感受，从而引发创造性联想。比如：中有一部分同学有很深的动漫情结，会在设计作品中把自己定位为动漫人物，用夸张生动的形象和特殊的环境感染观众，引起人们的共鸣，收到一定的效果。

四、创新教育下幼师美术教育的发展途径

1.明确幼师培养目标

当前，学前教育的改革发展、教育人才的竞争以及家长和学生对学校的选择对学前教师教育提出了新的要求。幼儿园教师教育必须改革。现实中，一些学前师范学校也进行了探索，实践中出现了不同的改革模式。当前幼儿园教师教育的目标应该是“培养高素质的现代幼儿教育教师”，这应该体现对人格、文化、创造力和教育实践的整体性追求，而不仅仅是对专业技能的追求。

2.从学生实际出发，开展教学活动

随着社会的发展和人们对艺术认识的加深，艺术教学的内涵不断扩大，艺术课程的学习内容不断丰富。幼儿园教师的艺术课程应该超越传统的“纯绘画”或“纯艺术”教育，发展到艺术观念、形象传递、形式表达和情感表达等各个方面。在幼儿园教师的艺术教育中，应关注幼儿园教师的实际，采用多种教学方法，提高幼儿园教师的综合素质。在培养幼儿园师生艺术技能的同时，应采取多种方式提高他们的文化水平和艺术素养，引导他们树立和完善正确的人生观和价值观。

参考文献

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2.杨炯. 创新教育下的幼师美术教育探微[J]. 數字化用户， 2018， 024（025）：162.

3.王秀丽. 谈幼师美术教育的创新与思考[J]. 好家长， 2017， 000（071）：P.208-209.

作者简介：李寒，女，1994.3，汉，淮海技师学院研究方向：幼师美术，本科，助理讲师，江苏宿迁