郑传玉

摘要：作为重要的工具性学科，数学教学贯穿于学生学习的整个阶段，考验着教师的教学设计成果。初中阶段学生需要在以往数学知识的基础上拓展新知识，更需要培养整体的数学逻辑思维，以提高实际应用水平。作为数学课堂的组织者和引导者，初中数学教师需要及时转变教学理念，紧随课程改革的步伐，有效利用思维导图提高数学课堂的教学质量。

关键词：初中数学;课堂教学;思维导图

随着初中数学知识体系的不断深化，相应的学习内容日益扩展，学生需要掌握多种数学学习技巧，并能够灵活应用于实际训练当中。通过教师不断总结优秀的教学经验，思维导图这种教学模式能够突显出高效的教学优势，有利于学生将抽象的数学理论知识进行系统的梳理，形成图文框架，综合并运用所学知识形成解题思维，促进对新知识的掌握和以往知识的回顾，有助于拓展学生的数学思考维度，提高数学学习效能。

一、在初中数学课堂教学中利用思维导图的优势

由于学生的发展能力存在客观差异性，所以对于数学知识的掌握会出现理解上的差异，针对有些同学会出现的畏难情绪，教师应及时掌握学生当前的学习状况，融入多元化的教学模式加以引导，帮助学生提高数学知识学习水平。依托于思维导图思考模式，教师也可以鼓励学生开展自主学习，发挥自己的主观能动性，突出学生在数学课堂的主体地位。

二、初中数学课堂教学利用思维导图模式的有效策略

（一）引导学生发挥自主思维的能力

针对数学新知识进行学习的过程，教师可以带领大家共同浏览教材大纲，形成整体的数学概览，再细致到具体章节时，可以鼓励学生先发挥自主学习意识，对数学知识内容进行总结归纳，形成清晰的数学知识框架，最后教师带领学生共同总结其中的教学重点，明确学生需要掌握的公式和定义。例如，在学习“几何图形初步”的相关内容时，教师可以引导学生从自己的角度出发，进行思维导图的归纳，学生则能总结出角的定义、分类和计算比较内容，以及线的种类和相关公式，再引申到三角形的内容时需要对三角形进行分类，区分等边三角形、等腰三角形和普通三角形的概念，在解题时需要考虑到三角形的三边关系，并利用三角形的内外角关系明确题目所要利用的元素，通过这样细致的梳理过程，可以让学生对所学内容进行详细的回顾，并将各个元素进行知识点的扩充，掌握整体的几何初步与三角形的概念，提高学生的数学分析能力。

（二）注重运用时的灵活性和针对性

数学学科是一门极具逻辑思维能力的内容，同一道题目可以有不同的解法，教师应引导学生注重对知识的灵活运用，结合思维导图的呈现，能够整合所学知识的相互联系。同样的，思维导图作为总结数学知识也是其中一种行之有效的方法，需要学生能够从中学会举一反三，提高自己在数学学习中的复习和训练效能。例如，在学习“轴对称”的相关知识时，在理解了轴对称图形和垂直平分线的定义后，应引导学生利用轴对称和平移将最短路径问题转化为“两点之间，线段最短”问题，进而将线段的垂直平分线性质定理和逆定理进行归纳总结，并掌握线段的垂直平分线画法，在将两个知识点进行合理融合后，促使学生多角度展开数学思考，利用创造性思维解决轴对称问题，对轴对称图形有全面的认识和掌握，提高解题效率。

（三）坚持以学生为本体的教学理念

由于受到传统应试教育理念的影响，教师在开展数学教学时往往采用灌输式的教学模式，对于新知识的学习，学生容易出现依赖老师讲解的情况。为了进一步促进学生在初中阶段形成高效的学习意识，教师应通过数学教学启发学生发挥自己的独立思考意识，突出学生的课堂主体地位，丰富课堂教学模式，提高学生的学习积极性。例如，在学习了“一元二次方程”的相关内容后，教师可以利用合作学习小组形式锻炼学生的团队协作意识，在小组内进行明确的任务分工，完成教师提出的数学问题，如解一元二次方程可以用到的配方法、公式法、因式分解法等步骤，发挥小组成员的学习动能进行归纳，在达到规定时间后，教师带领大家共同总结，并鼓励小组之间进行提问，在解答问题时可以促进学生的深入思考，提高团队协作能力，调动学生的参与度。

（四）对课堂教学内容进行合理规划

在有限的数学课堂教学时间内，教师需要完成新知识的引入、知识学习以及巩固训练等多项内容，因此，教师需要进行科学的教学规划，使思维导图发挥作用。例如，在学习“函数”的相关内容时，针对函数的三种表示法，教师需要在完成整体教学时引导学生进行归纳，达到巩固所学知识的目标，在明确了解析法、列表法和图像法三种模式后，可以通过训练题目的呈现进行代入，使学生能够在具体的解答过程中明确函数的具体应用步骤。针对其他数学知识的复习，也可以让学生总结适合自己的思维导图模式，并鼓励学生间的交流沟通，使学生学会取长补短，提高数学学习方法的掌握。

总结

初中阶段学生的学习能力有了进一步的提升，需要教师结合教学大纲进行合理的教学启发，不断总结思维导图法的教学有效性，从学生可以接受的角度展开教学调研。激发学生在数学课堂的學习兴趣，并拓展自己的数学思维。经过多元化的教学启发，树立以人为本的学生观，促进学生注重数学学习当中的细节化维度，提升数学学习自信心。

参考文献

[1]凡金成.论思维导图在初中数学几何教学中的应用[J].基础教育论坛. 2019（25） ：89.

[2]孟玲.巧用思维导图教学 提升初中数学复习课效率[J].课程教育研究. 2019（29） ：248.