吴青林

摘要：随着国家经济水平不断的提高，汽车的发展和应用在很大程度上方便了人们的出行和生活，对社会的发展起着积极的促进作用。在我国，许多高校也逐渐开设了汽车的相关专业，促进我国汽车事业的发展建设。高职汽车检测与维修技术专业的发展对于我国汽车行业来说十分关键，汽车检测与维修教学职业核心能力培养路径的探讨，能够有效地提高高职汽车专业教学效率，促进我国汽车行业与高职教育的发展建设，本文就针对高职汽车检测与维修技术专业职业核心能力进行了相应的研究，并提出了一些相关的看法。

關键词：职业核心能力;汽车检测与维修技术专业;高职学生

一、职业核心能力与汽车检测与维修技术专业

职业核心能力的提法最开始起源于19世纪英国的职业教育改革，其“能力”倾向于“操作能力”。[1] 童山东认为，职业核心能力是一种可适用于从事任何职业都必备的通用性能力，可细分为职业方法能力和职业社会能力类型。[2]它是成功地进行职业活动所必须具备的知识、技能、态度和个性心理特征的整合。

汽修专业的职业核心能力除具有良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力外，还应该掌握本专业知识和技术技能，能够从事汽车质量检测、汽车故障返修、汽车机电维修等。

二、汽修专业学生的职业核心能力培养实施现状

（一）校企合作模式有待加强

从我国目前的教育情况来看，校企合作的教育理念具备较强的可行性与较好的效果，能够提升我国高职院校的教学水平，但在开展校企合作的过程中仍然存在着一些问题，包括教学层次较浅等等。部分高校受到了企业发展理念的制约，无法更好地构成合作的关系，这导致校企合作在实施的过程中成为了一种形式主义，脱离了校企合作的根本价值与意义。

（二）教学过程有待进一步优化

当前市场上所需要的是具备专业技能以及一定的实践经验的汽车检测与维修技术专业人才，但是学生在学校中所能够得到的实践机会却非常少，所以学生也很难积累实践经验。人才培养目标的不明确也会导致教学目标的不明确以及教学活动的混乱。

三、核心职业能力培养具体实施路径

（一）加强校企合作模式

在对校企合作模式进行应用的过程中，高职院校占据着主体地位，而企业则扮演着对学校进行辅助的角色，学校应根据学生学习的实际情况对具备可行性的人才培养方案进行制定，同时需要对我国相关岗位的职业需求进行参考，对企业的基本情况进行了解，而企业则应该以学校的发展需求为基础，为学校提供专业技术以及实训条件的支持。

（二）保证教学的合理性和科学性

首先，教师应该转变传统教育教学观念，对教学方法进行不断的创新与发展。其次，教师应该尊重学生的差异性，充分发挥学生的主观能动性，满足学生的个性化发展，运用科学的手段实现教学知识教学，激发和调动学生的积极主动性，提高课课堂学习效率。最后，教师应该构建和谐平等的师生关系，让学生能在快乐中实现知识的学习与掌握。[3]

综上所述，汽车检测与维修技术专业学生的职业核心能力的培养脱离不了人才培养方案的制定，其占据着主体地位，而企业则扮演着对学校进行辅助的角色，所以学校在对教学内容进行安排、设计时也必须要根据产业内企业的发展情况保证课程实施的可行性，结合校企合作教学的具体方案不断促进我国汽车检测与维修技术专业的发展。

参考文献：

[1] 吴晓义.“情境—达标”式职业能力开发模式研究[D].中国博士学位论文全文数据库，2006（8），26.

[2] 童山东.职业核心能力培养探索[J].深圳信息职业技术学院学报，2006 年第 4 卷第3期. 60.

[3] 郑利锋.高职汽车检测与维修技术专业一体化教学研究[J].汽车与驾驶维修（维修版）， 2018 （12） ：98-99.