韦小敏

摘要：小学语文的“读写结合”教学，能够帮助学生在提升阅读能力的基础上，有效获取写作素材，利用“以读促写，以写成读”的教学方式，促使学生实现阅读能力与写作能力的协调发展。基于此，以下对读写结合在小学高年级语文教学中的实践与思考进行了探讨，以供参考。

关键词：读写结合;小学高年级语文教学;实践与思考

引言

提高学生的读写能力是所有语文老师共同的心愿。由于当代学生成长在互联网环境中，其思维意识和创新意识都比较活跃，因此，老师在语文教学中，需要充分结合学生的心理特点，根据实际的教学情况，制定科学合理的教学方案。同时在信息时代背景下，老师可以充分利用先进的信息技术，丰富教学资源，实现课本内容的延伸和拓展，丰富学生的认知，从而促进学生语文学习水平的提升。

一、通过写作提升学生的阅读水平

写作是人类表现创作力的方法之一，也是学生阅读水平的具体体现。读后感是非常适合小学生的一种写作训练，能锻炼学生的写作能力，提升学生的阅读水平。要想写好读后感，学生需要深入理解阅读材料，通过反复阅读强化阅读体验。因此，在小学高年级语文教学中，读写结合的应用不是简单地借鉴原文的构架与写作手法，而是深入理解阅读材料的内涵和思想，触摸到文章的本质。如在教学《只有一个地球》后，教师应该让学生结合自己的生活经验，根据内心的感悟写一篇读后感，用自己的真情实感和生动的语言提醒人们要爱护环境。为了让自己的作文更有说服力，学生会深入分析和研究原文，在反复细读中获得灵感，阅读水平也会得到相应提升。

二、运用读写结合教学过程进行课文仿写

在小学语文阅读教学与作文训练整合的过程中，教师引导学生在阅读学习的基础上开展仿写教学。首先，注重培养学生在对于课文进行深入阅读的基础上，有效把握课文的文章主题、结构层次等写作特点。之后利用写作训练的过程，组织学生根据阅读学习基础，对课文进行相应的仿写。通过这样的语文教学举措，能够有效地帮助学生提升对于课文的阅读理解能力，并在仿写训练环节中，将课文的写作特点转化为自身的写作能力，从而促使学生取得更为出色的语文阅读与写作学习效果。例如，教师在统编版小学语文五年级上《白鹭》一课的教学过程中，引导学生基于对课文《白鷺》的阅读学习，根据《白鹭》课文的文章结构，选择一种动物进行相应的课文仿写。在具体教学中，教师向学生提出相应的阅读问题，引导学生利用小组合作阅读的形式，在合作阅读课文的环节中，去积极寻找问题的答案。在学生通过合作阅读获得了阅读问题的答案之后，教师及时组织全体学生进行相应的互动讨论，并以此引导学生模仿《白鹭》课文，自主选择一种自身喜爱的动物进行仿写写作训练。如：学生B以“喜鹊”为题，依据《白鹭》课文的文章结构与写作特点，仿写出了相应的写作作品，表示人们一直把“喜鹊”看作“报喜鸟”，体现出了人们对于喜鹊的喜爱。

三、“补白”拓展，激发思维生命力

“补白”，指在阅读教学过程中，合理补充、解释、说明与文本有关又没有直接表达出来的空白点。语文教材中不乏这样的课文，其中有许多言未尽、意未明之处，需要教师找出来，引导学生理解体会，挖掘课文的空白处，引导学生创意性拓展。例如课文《将相和》最后一段，廉颇脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门前请罪，蔺相如见廉颇来请罪，热情迎接。但作者并没有写他们的沟通过程，教师可以抓住这一资源，设计训练点：如果你是廉颇，你会怎么说？如果你是蔺相如，你会怎么说？《桥》这篇课文中，老汉在快被洪水吞没时似乎要喊什么，教师可以设计训练点：如果他还来得及喊，他会喊什么？教师适时引导学生进行想象补写训练，提升学生的思维、想象和口语表达能力。

四、通过读写结合培养学生的核心素养

在素质教育的大背景下，培养学生的核心素养已成为小学语文教学的主要任务。写作是用文字表达作者情感的一种方式，也是培养学生语文素养的主要途径。因此，在小学高年级语文教学中，教师可以让学生通过仿写更好地把握文章的架构和习作方法，为学生以后的全面发展奠定基础。如在教学《草原》时，教师可以引导学生用“好像”“仿佛”“像”造句，使他们明白什么是比喻句及其作用，从而提升他们的语言表达能力。又如在教学《开国大典》后，教师可以让学生结合自己的生活经历，模仿原文的表现手法，创作一个类似的场面，以此提升学生的读写能力。

五、读后有感，丰富创作资料袋

学生在教师的指导下对文本进行了阅读品味后，常常被课文内容所吸引，并产生种种感受，或愉悦，或感动，或尊敬，或难过，或愤怒。这时，教师相机让学生写感想，谈体会，学生就会有感而发，言之有物了。如学完外国名著篇目《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》中的经典片段之后，学生对课文所写的情节故事产生了兴趣，然后趁热打铁，让学生课后读读整本书，写读后感，开展读书交流会，这样既锻炼了学生的阅读能力，又加强了写作训练。

结束语

读写结合在小学高年级语文教学中的应用，能够提升教学质量和学生的读写能力，为其全面发展奠定基础。因此，教师要将素质教育落实到位，通过阅读激发学生的写作兴趣，通过写作提升学生的阅读水平，通过读写结合提升学生的核心素养，促进学生的全面发展。

参考文献

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[2]魏茂华.如何在小学高年级实行读写结合[J].课外语文，2019（03）：100-101.

[3]谢雅芳.小学高年级语文读写结合以读促写的实践与思考[J].新校园（中旬），2016（04）：147.

钦州市浦北县寨圩镇分村小学