强小英 江苏省常州市武进清英外国语学校

摘要：小学是是学生学习语文的关键阶段。而新的课程改革标准要求优化教学过程，加强对小学语文的实践教学以及发展学生的独立研究能力。作为一名小学语文老师，在本文中，将根据身为教师的教学实践，探讨了小学语文课堂教学的教学方法，希望对小学语文工作人员有所帮助。

关键词：小学语文;新课改背景;教学实践;方法探索

语言在生活中无处不在，因为语言是人们赖以生活的关键工具。新的课程概念为教师的实践教学创造了新的平台。如何将新的课程概念深化到语文教育的教学过程中，是教师在日常教学中需要不断解决的课题。而本文的研究重点是如何实现有效教学以达到教学目的，将素质教育付诸实践。

一、和谐的师生关系，促进教学进步

和谐教育的基础应该以人为本，人的和谐发展需要可持续的教育体系。新的课程概念强调学生是知识的掌握者，创建和谐和具有凝聚力的课堂学习环境是提高教学效率的基石。首先，教师需要成为好学生和乐于助人的朋友，建立和谐的师生关系，遵循以人为本的教育理念，发展以学生为中心的教学宗旨，增强学生对学科的理解，并使学生摆脱传统被动性学习，积极参与课堂活动。

在课堂内外，教师应尝试与学生建立良好的关系。例如，教学后，为每个学生提供自由的环境。在日常教学中，关心每个学生的成长，并抓住不同学生的差异。在教学过程中，鼓励学生们通过自己的才能展现自我，并从学生的角度考虑问题。每次上课时，都会根据学生的特点开设课程提问，这会使他们充满信心。逐渐地，学生对语文学习开始产生了兴趣。在上课前五到十分钟的教学里，布置一个展示柜，安排学生轮流分享主题内容。例如，在关于弹簧的文章教学。预先设置了“发现春天”活动，以便学生发现春天并分享他们的知识。这样，学生与学生之间的互动就可以使学生成为主导者。这样，师生关系更加紧密，从而促进了教学的发展。

二、创新教学方法，优化课堂教学

学生的学习动机源于学生的兴趣。在教学过程中，小学语文教师应通过不断更新教学方法，调动学生的学习热情并不断优化整个课堂的教学质量来营造一种令人兴奋的学习氛围。小学阶段的教学方法应基于学生思维方式的差异，帮助和指导学生获得相关的知识点，发展学生的思维能力和综合素质。在实施教学方法时，应在学前复习，课堂和课后学习过程中进行，最终实现小学语文课堂的有效工作。

一个好的开始是成功的一半，即事半功倍的教学。将小学生聚集在一起并不容易。因此，需要建立一个合理的情况，以便可以开始教学，以便学生可以更深入地研究情况并迅速进入学习状态。有几种导入方法，例如，导入媒体，故事，谜语等。教师应根据课文内容选择适当的导入方法。例如，当教学《我很幸运》时，播放了一个同学奥林匹克竞赛视频，当学生听到萨马兰奇说“北京”时，他们就像站着一样开心。那时，导入的目的已成功呈现。

在教学过程中，教师应注意学生应组织小组合作以探索学习方式这一事实。使用这种教学方法可以使学生交流思想情感和讨论思想观念，并确保语文教学的有效性，使语文教学的课堂氛围明显改善。例如，在学习《蓝色的树叶》时，教师要求学生阅读：（1）李丽從圆圆借了几支笔？圆圆上次借给她了吗（2）当看到蓝色的叶子时，为什么脸会变成红色？（3）我们从本文中学到了什么？这样，通过允许学生进行讨论，鼓励学生理解学生应该互相帮助以培养学生之间责任感的真相。

三、加强实践和巩固，掌握应对技巧

语文是一门具有特殊性与基础性的学科。在课程教学时，正确布置练习内容将有助于实现语文教学的目标。如果教师想提高语文教学的效率，需要解释课文的教学目的和重点，在准备练习时采取适当的教学策略，在针对性的基础上选择练习内容，并注意学生的实践性和完成性。所有学生都要科学地准备练习，以自觉和有针对性，并切实执行新课程改革的要求。

例如，通过学习比喻的修辞手法，分析“在春天，树上开满了桃花，从远处望去，就像是壮观的日出。”让学生意识到比喻句的特征和功能。对于二年级学生来说，比喻句中的你与通常是诸如“像是”，“比如”，“好像”和“似”之类的词。在课堂上，教师考虑了学生的掌握情况，准备了几句话，以便学生可以判断这是否是一个比喻，并指出他们的隐喻：她看起来像我邻居的妹妹、人们说他的心中有一颗闪耀的金子、荷叶像一把雨伞、那个甜美的稻草立刻变成了锋利的刀和矛、茂密的长叶瞬间交织成一个强大的网、他仍然喜欢和以前一样踢足球。通过这种方式，通过教授不同难度和相同难度的练习，教师可以感知学生的掌握程度，从而评估学生使用修辞方法的能力。在联系期间，学生还可以改进课文中有关方法的分析，并将其应用于日常生活或考试中。

四、渗透德育内容，升华语文课程

语文教学的人文内涵对学生的精神境界产生重大影响。教师应重视学生情绪的发展，感受语文学习的独特魅力，并通过课本内容的教授将学生的情绪升华为审美体验，从而渗透到教学过程中。学习和理解其中包含的道德教育的内容，并在日常生活中实施它。

例如，通过教学《鸟》部分中爱鸟并保护鸟类免受“我”影响的鸟类父亲的行为，学生可以感受到人与自然和谐相处的美丽，并树立关怀的理念用于小型动物;在学习《雷锋叔叔，你在哪里》的过程中，学生们了解到雷锋还活着，并鼓励他们向雷锋学习，做些自己可以做的事情并热爱他们;在思想上教育他们，以教育关爱父母通过学习课本中的主旨思想来懂得如何关怀他人。课本的主题内容已融入道德教育的内容中，升华了课文中传达的情感。

五、为提高小学作文教学的效率，采用多种教学方法

（1）利用多媒体教学创造生动的学生写作情境

多媒体技术在教学中的应用极大地推动了语文的教学工作，并使汉语教室焕然一新。为了提高全班学习的效率，教师必须首先积极为学生营造轻松愉快的氛围。只有在这样的环境下，学生才能在教室里放松，发展思想和想象力，并准备主动进行表达。

例如，在针对五年级的写作练习中，教师可以使用多媒体设备为学生创设以下情境：播放一段视频，其中有着丰富的动画内容，有上面悬挂刺。该视频是以卡通的动画提高学生的兴起，生动地表现了东汉一个名叫孙静的年轻人，他孜孜不倦，勤奋工作，喜欢读书。这些故事使学生感到对祖先知识的渴望。多媒体将视频，音频，图形和其他表达形式集成在一起，可以充分动员学生的欲望，赋予学生强烈的视觉冲击力和吸引力，可以激发他们对阅读的内在感觉，并激发他们的感知思维。

（2）鼓励学生表达情感，写下自己的感受和想法。

一篇好的作文取决于创作者真实的感受，学生应该养成从小就写真实感受的习惯。那么小学生如何学习使用词汇来准确正确地表达自己的真实感受呢？为此，教师可以在课堂里组织小组交流和讨论会，以鼓励学生表达关于某个主题的观点，让他们遇到并交流不同的观点和想法，阐明他们的思想，然后用言语表达这些情感和想法。

例如，通过在五年级第一章写“如何讨论”，教师可以鼓励学生表达关于“阅读”主题的观点和讨论。老师介绍了这项内容：从远古时代到今天，无数的书籍使多少才子学者流连忘返。他们写诗，文章和文字表达对知识和读书的渴望。他们热爱阅读时，不仅养成了爱的习惯，掌握了阅读技巧，许多人表达了“读书破万卷”的感觉，但有些人持相同的观点说“读书无用”。那么。学生如何看待这个问题？要求学生提供事实和原因并讨论主题。老师鼓励学生选择自己的讨论。全班分为正面和负面对进行讨论。老师作为主持人，提供建议和指导。通过研究和交流活动，学生可以参加有关主题的讨论，人们的见解和变化，学生的思维范围得到了扩大，学生有了个人的经验，这使他们更容易要求他们写“记住讨论”。

（3）重视多样化的写作，并保持学生对写作的信心

小学生的身心发展尚未成熟，他们通常看起来很竞争，不想落后。在日常的作文教学中，教师在评价学生的写作成绩时应坚持积极评价的原则，多鼓励和夸奖，不要破坏学生的自信心。作为老师，我们需要学习发现每个学生的亮点，以便他们在写作课上信任学习并感受到表达的乐趣。

例如，当写关于“难忘的童年”和“童年的乐趣”的文章时，学生便是这个主题的主导者。学生便会在文章中写道：“以前，我会无忧无虑的与好朋友们玩耍着，我的爸爸妈妈和老师也是我最好的伙伴，但是某天，我突然意识到他已经老了。我记得我刚成为少先队员的那一刻。当时，一群大姐姐和大兄弟低着头，真诚地给我们系了红色围巾。结束后，他们告诉我们：“恭喜加入我们的大家庭成为年轻的少先队员，并祝贺五位新成员。但是现在，我想为新一代的同学们系红领巾。”该学生在文章中介绍了如何给其他人戴一条红领巾，然后回忆起我成为少先队员的那一刻，比较了场景和心情，并对“难忘”的时刻感到留恋。该学生叙述不够简洁，但不可否认的是，作品的整体主题是好的。所教师要鼓励学生加倍努力，修改和完善文章中的句子，以使文章更加出色，并为学生提供写作成功的经验和一种价值感。

六、小学语文阅读教学有效性研究

（1）阅读主题以增进学生的理解

老师在教室里教阅读时，要教学生科学阅读，提高阅读效果。科学的阅读放的重点不是阅读的频率，而是阅读的理解。教师应在课堂上阅读主题。首先，通过鼓励学生感受到本文的主要思想，规划阅读重点，使学生可以专注于理解主题以获得更好的阅读效果。

例如，当教课文《和时间赛跑》时，教师首先让学生理解时间的含义，并在心中讲述时间的定义。然后问有关课本内容的问题，以鼓励学生思考，例如，“我如何理解课本中爸爸的话？”“课本中我担心什么？有什么可悲的？”“在文本的末尾，“我”是正确的。对时间的理解是什么？”然后，教师要指示学生思考这些问题，以便学生可以理解文章的主题，并最终让学生开始情感地阅读，了解作者对时间和亲人的理解。专题阅读使学生可以直接關注文章的主题，并通过专注于文章的主要思想来提高阅读效果。教师可以在教学中使用专题阅读来提高课堂表现，并为学生们留出更多的思考时间，使学生有更多时间阅读和学习，并达到课堂学习的目的。

（2）分组阅读扩大了学生阅读的范围

小组课文阅读涉及课本的主要内容，课外内容的介绍以及几篇同时阅读的文章，以使学生了解课本的知识，从而提高课本内容的阅读效果。小学生常常对小学语文课本中乏味的内容分心，这减慢了课堂教学的进度。教师可以使用小组阅读进行教学。一方面，他们拓宽了学生的视野，为他们提供了更出色的文学作品。另一方面，通过阅读小组课文，学生可以从多个角度考虑课本中的内容，使学生对教材的优秀内容有更多的体会。

例如，当教师进行《巨人的花园》的教学时，会讲“自私的代价”，这样的故事，以便学生可以感受到自私与无私之间的区别，让学生通过阅读课文来结合教师的故事来深刻的理解更多的情感，使学生对自私和非隐私有更多的了解。然后，作者将这些故事与巨人花园进行比较与结合，以便学生自己了解巨人花园在巨人花园之前和之后的行为所造成的差距，从而可以更详细地理解本文和主旨。并在本文章中还可以提出学生的想法。

小组合作课文阅读的发展可以为学生提供更丰富的阅读环境，为学生提供阅读更多优秀文学作品的机会，并提高阅读水平。小组课文阅读是一种“一带多”的阅读模式，使学生可以通过阅读更多内容来拓宽视野，从而提高语文的美学吸引力和基本质量。

（3）情境式阅读激发学生对阅读的兴趣

情境阅读是指教师根据课本教材中的内容在课堂上创造情境，使学生可以自己进行情境表演，然后主动完成学习内容。由于智力的发展和其他原因，小学生将无法完全参与阅读教学。小学生的天性是活泼与率性的，并且很喜欢角色扮演的游戏。教师可以结合小学生的个性适应教室中的情景阅读，以激发学生对阅读的兴趣，从而使学生可以积极参与阅读并体验情感。能够以最佳状态完成课文的阅读与理解。

例如，当进行《彩色的翅膀》课程时，教师选择了几个同学分别表现为“我”，“小高”，“观察通讯站站长”，然后要求学生根据课文中的内容进行演绎。几个学生必须根据自己的“身份”出现，并在演出后与所有人分享经验。这样，学生们在表演中非常活跃，表演后的解释还可以解释他们表演的人物的情感背景，课堂教学也可以顺利进行。

语境阅读教学的发展是为了激发学生的阅读兴趣，以鼓励学生充分进行语文课文的阅读，体验课文内容的情感语境，更好地实现阅读教学的学习目标。在发展情境阅读时，教师应基于教科书来创建情境，反映情境阅读的好处并激发学生对阅读的兴趣，以此来考虑学生学习心理的变化作为指导。

总结

简而言之，小学语文的教学是要与时俱进的。只要能帮助学生成长并促使他们接受语文学习，都是很好的教学策略。在语文基础学校的教学过程中，教师应根据课程改革的新标准改进教学方法，充实教学技巧，向学生传达小学语文课堂的无穷魅力，使学生爱上语文学习。

参考文献

[1] 傅晓红.《浅谈新课改下如何提高小学语文课堂教学效率》.《中华少年》2017年33期

[2] 姚建根.《新课改下的小学语文教学策略探析》.《作文成功之路（下）》2018年02期