陈娅玲 重庆市酉阳县实验小学

摘要：以多媒体为核心的现代教育技术在学校教育教学中的应用越来越广泛和深入，为教学改革注入了新的活力。在小学数学教学中，充分合理地运用多媒体技术，可以创设教学情境，激发学习兴趣;能突破重点难点，提高学习效率;可与视听结合，集中学生的注意力;可以将抽象转化为图像，让学生更容易学习;可以让数学题活起来。多媒体系列的应用程序的链接应该基于科学分析和合理应用小学数学问题，并且应该紧密结合教学内容找到最佳切入点和多媒体应用程序的机会，以充分发挥多媒体的优势，以真正提高数学课堂教学效果。教育心理学的研究表明，影响学习的因素可以分为内部因素和外部因素，其中最重要的外部因素是教学媒介，今天使用最广泛的工具之一是黑板，它最适合在黑板上临时写字，以及在全班学生面前做数学运算或类似的练习，但黑板的主要缺点是读写困难，表达形式单一。多媒体技术的出现给课堂教学带来了活力，它将声、象、动、静完美地结合在一起，成为传统课堂教学的有效补充手段。

关键词：小学数学;教学方法：学习兴趣;创设情境;思考探究

随着信息技术的飞速发展和教育改革的深入，多媒体技术已经成为一种非常普遍的教学工具，受到了广大师生的青睐。多媒体是一种集文字、声音和图像为一体的信息技术，使原本扁平的教材生动、立体，它还可以利用自身的优势简化教材，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。小学数学课本知识比较抽象，学生学习的内容不容易理解，这时，教师可以利用多媒体将“繁琐”的数学知识可视化和简化，让学生直观地理解数学知识。多媒体的出现也可以为学生创造良好的学习环境，帮助他们更好地学习数学。多媒体的加入使小学数学课更加生动有趣，节省了教师的教学时间，让学生在有限的时间内学习到更多的数学知识点。接下来笔者将从学习兴趣、创设情境、思考探究三个方面进行详细地阐述。

一、借助多媒体，激发学习兴趣

在小学数学教学中应用多媒体可以改变传统的教学方法，有效渲染课堂气氛，激发学生的思维，更好地激发学生学习数学的兴趣，有效提高课堂效率。利用多媒体动画在教材中制作场景，可以培养学生的观察能力，提高学生的思维水平，帮助学生掌握感性知识，发展抽象思维，使学生拓展想象的翅膀。

例如，以学习《折线统计图》这一课为例，为了让学生更好的学习这一课的内容，我将事先准备几组数据，如：一间超市一个月的营业额，再找一段关于折线统计图的小短片，在正式上课时先为学生们放映，先通过短片的方式让学生的注意力集中到大屏幕上。然后我将这样为学生们讲解：“有一间超市的老板想知道一个月中，哪几天超市的营业额是最高的，他应该怎么办呢？”通过提问的方式调动学生的思维，这样学生的注意力就会在这个问题上面，给学生们1分钟的思考时间，随后让学生们说自己的想法。通过短片和问题的方式引出本课的主题，可以将学生的关注点带入到课堂中来，不仅可以帮助学生理解数学知识，还充分的激发了学生的学习兴趣。

二、借助多媒体，进行创设情境

数学本身是抽象和枯燥的，学生对这门学科的兴趣不大。此外，由于学生年龄的特点，传统的数学教学方法单一，难以提高学生的数学创新素质。数学是学生学习和生活中最重要的学科，是通向社会的钥匙。因此，教师在设计教学时应将数学与生活联系起来。在数学教学课堂上，教师可以利用多媒体进行教学设计，为学生营造良好的学习氛围，让学生感到数学就在我们身边。数学源于生活，又回归生活。因此，教师应缩短学生与数学的距离，利用多媒体设置真实情境，帮助学生更好地理解数学知识。

例如，以学习《圆柱与圆锥》这一课为例，这一课的主要目的是让学生能够认识圆柱的底面、侧面和高，圆锥的顶点、底面和高，帮助学生发展空间观念。在学习这一课时，我会利用课下的时间准备与本课相关的多媒体课件，然后在正式上课时我会这样为学生们进行讲解：“一间酒店大厅里面有5根柱子，现在呢，酒店的老板想要给这些柱子贴壁纸，而你们是这位老板找来的‘装修队’你们有什么好办法么？”我会利用多媒体的方式将我说的问题具体化，让学生有画面感，通过“角色扮演”的方式可以让学生们积极的参与到课堂教学里，激发学生的学习兴趣，从而提高数学的课堂教学效率。

三、借助多媒体，进行思考探究

在传统的教学课堂中，教师一味地传授教学内容，忽视了学生对数学知识的掌握，导致学生的数学学习能力较弱，降低了学生学习数学的积极性，很容易对数学学习产生负面影响。因此，教师可以要求学生根据教材内容，利用多媒体展示数学问题，激发学生思考的积极性，通过多媒体设计数学问题，让学生渴望学习数学知识，这样我们就能激发学生学习数学的欲望，学生将积极探索寻求解决数学问题的答案。

例如，以学习《扇形统计图》这一课为例，在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“关于扇形统计图，大家可以从字面了解，再結合我们之前学习过的统计图，就像折线统计图是由线段组成的，那么就可以知道扇形统计图的核心就是‘圆’，那么用‘圆’怎么表达数据的多少呢？”通过提问的方式调动学生的思维，这样学生的注意力就会在这个问题上面，随后我将进行本课知识点的讲解。在讲解的过程中，我会根据我所讲的内容播放相应的图片或是短片。这样教学环节的设计，不仅可以帮助学生巩固本课知识点，还能锻炼学生的思考能力。

传统教学方式过于关注培养学生的抽象思维能力和形式，忽视了形象思维的培养，但是一些多媒体的使用很容易走向另一个极端，所有问题都非常简单，可视化，不利于抽象思维的培养。数学是一个特别需要抽象思维的学科。在课堂上，我们不仅要教数学知识，更重要的是揭示学生的思维过程，启发、诱导学生的思维活动。为了提高教师的工作效率，直接向学生解决问题的实践掩盖了思维过程的展示，但是思维过程是不可取代的。多媒体的出现符合现代教育理念，它可以改变传统教学的缺点，提高学生的学习效率，同时减轻教师的教学负担。计算机辅助数学教学有自己的优点和缺点，一般传统教学方法的优点大于缺点没有适用于今天的教学，传统的课堂教学和学生对数学知识的理解不是很清楚，因此，多媒体的出现就是一个很好的方法来优化教学环节，但教师应该注意，不能过多使用多媒体，另一方面，教师要正视多媒体在教学过程中的应用，多媒体只是一种辅助的教学工具，教师不应该依赖它，他们应该明确多媒体在教室中的性质。

参考文献

[1]廖影斌.浅析多媒体技术在小学数学教学中的有效运用[J].赤子（上中旬），2015（06）：160.

[2]齐敏.发挥多媒体教学优势 提高小学数学教学效果[J].中国新通信，2015，17（04）：27.