施志娟 江苏省海门区余东小学

摘要：小学英语教师在开展英语阅读文本解读教学活动的过程中，若想活跃课堂教学氛围，丰富课堂教学内容，降低英语阅读文本解读的难度，就需要认识到思维导图在英语阅读文本解读教学中的重要作用，并加强对思维导图教学方式的研究与运用，以此切实的提高小学生的英语阅读能力和英语文本解读能力。

关键词：小学英语;思维导图;文本解读;合理应用

一、通过思维导图的应用，创设一个良好的英语阅读教学环境

近些年，在新一轮基础教育课程改革的推动下，素质教育已经得以全面的推行，现阶段，小学英语教学也发生了很大的转变。小学英语教师在开展英语阅读文本解读教学活动的过程中，应该以小学生的个性化需求为核心展开教学，在这一过程中，教师可以加强思维导图的合理应用，通过图形和文字的形式呈现英语阅读文本解读的教学内容，以此有效的培养小学生的英语阅读兴趣，并为小学生创设一个良好的英语阅读教学环境。例如：小学英语教师在讲《Chinese festivals》一课时，对于小学生来说，在阅读该篇文章时通常存在一定的难度。不仅语言较长，并且还十分的拗口。为了给小学生创造一个良好的阅读环境，教师可以先为小学生播放《Happy New Year》这一英文歌曲，以此有效的吸引小学生的注意力，随后引导小学生以Chinese festivals为中心绘画思维导图，以此促使小学生准确的把握本课时的重点知识。当小学生完成思维导图的绘制，找出本课时的关键英语词汇、短语和语言后，小学生便可以思路清晰的进行阅读，并且可以准确的解读英语文本。通过思维导图的运用，可以极大的降低英语阅读文本解读的难度，小学生也会逐渐的喜欢上英语阅读，这样不仅有助于小学英语教学效率和质量的提高，同时还有助于小学生英语阅读能力，英语文本解读能力的提高。

二、通过思维导图的运用，帮助小学生积累更多的英语词汇

对于小学生来说，英语阅读文本解读的重难点就是英语词汇和句式结构的掌握和积累。在传统的小学英语教学中，小学生通常都是通过死记硬背的方式机械化的记忆英语单词，很长时间不运用的话，小学生很容易便会忘记这一英语单词的拼写等。并且处于小学阶段的学生，其年龄较小，思维能力还尚未发展成熟，在学习英语知识时往往缺乏严谨性和有序性。并且很多小学生对英语单词的背诵和记忆存在很强的排斥心理。因此，小学英语教师在开展英语阅读文本解读教学活动的过程中，可以通过思维导图的运用，帮助小学生积累更多的英语词汇和句型，以此为小学英语阅读文本解读教学活动的顺利开展打下良好的基础。例如：小学英语教师在讲《Colour》一课时，教师可以先为小学生展示不同颜色的彩纸，并提出问题：What color is this？小学生完成回答后，教师可以换另一个颜色的彩纸并提出问题：What color is this now？以此类推。在小学生准确的回答完所有彩纸的颜色后，教师可以引导小学生以Colour为中心绘制一种有关颜色的英语单词思维导图，小学生在绘制的过程中，自然的完成了有关颜色英语单词的积累。在这一过程中思维导图的运用，不仅可以加深小学生对英语单词的理解和记忆，增加小学生的英语词汇积累量，同时还可以为小学生英语阅读能力的提高打下基础。

三、通过思维导图的运用加强对小学生创造力的培养

在小学英语阅读文本解读中应用思维导图，除了可以帮助小学生树立阅读的思路外，还有可以培养小学生的创造力。与传统的英语阅读教学模式相比，思维导图教学方式更具灵活性，并且符合小学生的认知和思维。因此，小学英语教师在开展英语阅读文本解读教学活动的过程中，一定要加强思维导图的运用，以此进一步加强对小学生创造力的培养。例如：小学英语教师在讲《My family》一课时，在完成本课时英语阅读文本解读知识讲解后，教师可以为小学生布置这样一个作业，绘制一张家庭树的思维导图，这一课后作业的布置，不仅可以进一步巩固小学生对本课时知识内容的理解和掌握，同时还可以深入的培养小学生的创造力。教师在收集小学生的作业时发现每一名小学生绘制的家庭树这一思维导图都有各自的特点，很多小学生以教材中的家庭树思维导图为基础，并结合自身家庭成员的实际情况，做出了合理的调整，还有一部分小学生充分发挥自己的想象力，创新绘制了新的家庭树思维导图，还有些小学生根据自己家房屋的布局创新绘制了家庭树思维导图。在這一过程中，思维导图教学方式的重要作用得以充分发挥，不仅有助于发展小学生的英语阅读文本解读能力，并且小学生的创造力也得到了明显的提高。

四、通过思维导图的运用展开英语阅读文本解读教学评价

教学评价是小学英语阅读文本解读教学活动中必不可缺少的一个重要环节，若想充分发挥思维导图在英语阅读文本解读教学活动中的重要应用作用，教师可以在教学评价环节加强思维导图的运用，以此优化和完善英语阅读文本解读教学评价，从而达到更好的教学效果。例如：小学英语教师在完成《Chinese New Year》一课时英语阅读文本解读知识的讲解后，可以引导小学生以Chinese New Year为中心绘制一张思维导图。首先，小学英语教师可以将小学生合理的划分为不同的学习小组，确保每一学习小组整体小学生英语阅读能力和文本解读能力水平相当。随后要求小学生以小组为单位，共同完成思维导图的绘制。小学生可以在学习小组内经过讨论和探究，完善思维导图。在下一次正式开展教学活动时，教师可以鼓励小学生以小组为单位讲述本组绘制思维导图的思路和具体内容。并让本组小学生对自身绘制的思维导图展开自我评价，随后，鼓励其他小学生对本组小学生的思维导图展开客观的评价，当所有小学生都完成展示后，教师可以对每组小学生绘制的思维导图展开公平的评价。在这一过程中，不仅可以增强小学生的合作精神，同时还可以达到取长补短的教学评价效果，并且还有助于小学英语教师具有针对性的改进和完善英语阅读文本解读教学活动。

结束语

综上述，思维导图在小学英语阅读文本解读中的合理应用具有非常重要的意义，不仅有助于激发小学生对英语文本解读的兴趣，同时还可以优化小学生的英语知识结构，提高小学生的记忆力。并且还有助于协作学习的实现和高级思维模式的形成。因此，小学英语教师应该正确的认识到教学中存在着问题，以此更加合理的应用思维导图，从而充分发挥思维导图的应用价值。

参考文献

[1]探讨思维导图在小学英语教学中的应用[J].尚莉琼.当代家庭教育. 2019（02）

[2]关于思维导图在小学英语阅读教学中的应用[J].魏小军.考试周刊. 2019（15）