孙飞跃 湖南省岳阳市汨罗市罗江镇黄市中学

摘要：在初中语文教育中，教师需要借助自主学习活动在语文教学中进行开展，引领学生在自主学习中充分锻炼学习能力，顺利完成语文知识学习，为了取得良好的学习效果，教师需要通过不同的教学活动进行组织，鼓励学生在自主学习的体验中建立学习兴趣，强化课堂参与，顺利完成语文知识的认知和掌握。同时自主学习活动需要教师合理安排，结合课堂教学内容进行认真设定。

关键词：初中生;自主学习;语文

初中语文教师为了提升学生的学习能力，需要在语文课堂上开展自主学习活动，鼓励学生在自主学习中建立学习兴趣，掌握学习方法，更高效的在语文课堂上取得良好学习效果，同时为了达成理想的教育效果，教师可以通过自主朗读课文的活动，请学生参与，鼓励学生在课文的自主朗读中，掌握朗读技巧，实现课文认知。教师还需要通过自主勾画重点的实施，请学生在阅读过程中与课文中自主勾画重点，促使学生在课文勾画中完成知识掌握与课文知识认知，达成良好的阅读能力。教师还需要通过自主解决问题的实施，鼓励学生自己对于阅读问题进行探究，促使学生在问题的解决中积极应用自己的阅读能力，尝试解决阅读问题。

一、自主朗读课文

在语文课堂上，教师可以通过自主朗读课文的活动，鼓励学生参与，自主朗读课文，就是请学生结合自己的朗读能力，投入到课文的预先学习中，朗读过程也是与课文建立感情的过程，在课文朗读中，学生能够初步完成课文的认知，能够对课文产生自己的认知和理解，能够对后续的课堂探究起到良好的预备效果。

例如，在学习《理想》这篇诗歌的时候，就是为了强化学生的学习效果，要求学生以自主朗读的形式参与课堂学习。在课堂上，一开始教师发现，有部分学生不太好意思大声朗读，于是就很小声的在课堂上进行诗歌的阅读，但是在教师的积极鼓励和学生的有效带动下，越来越多的学生开始大声有感情的进行诗歌朗读，且能够在其中投入自己饱满的感情，趣味化的朗读活动，不仅吸引了学生的注意力，还促使学生积极参与，结合教师的引导，参与到诗歌的朗读实践中，经过朗读活动的体验，学生顺利完成了诗歌内容的把握，也能够凭借自己有感情的朗读，准确感知诗歌中蕴含的思想和感情。可见，自主朗读活动不仅能够有效吸引学生的注意力，还能促使学生在朗读中完成课文内容的认知和课文思想感情的把握，因此教师需要通过自主朗读活动引领学生参与，帮助初中生在课文朗读中建立良好学习效果。

二、自主勾划重点

在语文课堂的阅读学习中，教师可以请学生自主勾画重点，这些重点内容包含重点字词，也包含每一个段落当中的重点语句，经过自主勾画，学生能够意识到课文中重点内容是哪些，也能够结合自己的学习能力，分辨出课文中的主要知识都包含哪些内容，自主勾画过程就是学生进行自主探知的过程，也是学生凭借自己的能力完成课文认知的重要教育步骤。

例如，在学习《济南的冬天》这篇文章的时候，教师请学生进行自主阅读，然后鼓励学生在课文阅读中勾画出自己认为重要或者难以理解的知识，这种由学生主导的课堂教育形式，牢牢吸引了学生的注意力，每一位学生都希望憑借自己的学习能力在文章中勾画出一些内容。接着学生积极参与到语文课堂的学习中，凭借自己对于课文的认知和理解，勾画出了很多重难点字词，然后还有学生，结合文章中的景物描写进行了勾画。还有部分学生针对文章的结尾进行了勾画，表示自己勾画的原因是因为最后是作者的情感爆发，每一位学生都凭借自己的阅读成果在课文中进行详细勾画，且这种自主规划活动强化了学生的学习效果，保证学生在勾画终于文学习的乐趣。在教师的帮助下，学生投入到自主规划活动中，凭借课文内容的勾画取得了课文的认知，实现了良好的学习效果。

三、自主解决问题

在语文课堂上，教师可以通过语文问题的展示，请学生自主解决，自主解决，就是要求学生凭借自己的学习能力和问题探究能力，针对教师提出的问题进行突破。语文问题的自主解决过程是学生应用知识进行突破的过程，也是学生建立良好学习能力和知识应用能力的过程，因此自主解决问题能够使得学生不断进步，促使学生在实践中，完善知识掌握。

例如，在学习《风筝》这篇文章的时候，教师对学生提出了两个问题，首先教师询问学生是否了解与风筝有关的相关知识，其次，教师询问学生在整个文章的发展进程中，主人公的情感发生了怎样的变化？学生带着教师的两个问题，积极投入到自主阅读中，且凭借课文的阅读，尝试自主解决问题，自主解决问题活动，不仅能够增强学生的课堂参与，还能促使学生积极发挥自己的知识应用能力，促使学生结合自己的课文理解，进行问题的探究和突破，同时学生能够结合课文中做风筝，放风筝，找风筝的不同环节进行详细分析，希望结合自己已经查找到的资料和对课文的理解顺利完成语文问题的突破，趣味化的自主解决，过程不仅能够强化学生的学习能力，还能够促使学生积极运用自己的问题解决意识，尝试常通过课文内容解决问题，突破难点。

在语文课堂上，教师可以通过自主朗读课文，鼓励学生进行课文预知，教师可以通过自主规划重点帮助学生进行知识学习，教师还可以通过自主解决问题，鼓励学生凭借自己的能力突破语文探究，可见自主学习活动不仅能够增强学生的学习能力，还能够为学生营造一种相对宽松的学习氛围，促使学生在课堂上积极发挥自己的能力，尝试凭借自己的探究和学习能力，实现语文知识的掌握和语文问题的解决，经过教师的详细设计和学生的认真配合，每一项自主学习活动都能够起到良好作用，能够对学生的学习能力起到重要的引领效果，最终学生将成长为热爱语文学习，善于语文学习的良好学生，还能在自主学习中养成良好的学习习惯和品质。

参考文献

[1]刘永山.初中生语文自主学习能力的培养分析[J].中国农村教育，2019（35）.

[2]赵莉莉.初中语文教学中学生思维能力的培养探讨[J].才智，2019（35）.