江善清 晋江市梅岭街道赤西小学

摘要：新课程标准要求“在普通义务教育中学习数学，以便学生获得适应社会生活和进一步发展所需的基本数学知识、基本技能、基本思想和关键操作经验”。这提出了数学课程改革的要求和方向。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”为了了解义务教育在数学课程中的基本，普遍和不断发展的性质，以解放学生并真正以学生为中心，对课堂乐趣的需求尤为重要。

关键词：小学数学;趣味教学;教学策略

教育家布鲁姆指出：“学习的最大动机是对学习材料的兴趣。”心理学家认为兴趣是基于需求的。小学数学能否激发学生的兴趣，取决于教学的内容和形式是否满足学生的需求。小学生的心理是从不成熟到成熟的过渡。在此期间，学生具有半个少年和半个孩子的心理特征。他们的骨骼快速成长，喜欢移动，喜欢不受拘束，注意力容易分散，对乏味的事物缺乏耐心。但是，如果学生觉得需要某些东西或活动，他们将希望观察、参与并积极探索。对数学的兴趣将鼓励他们进一步学习，乐趣越多，学习需求就越大，兴趣就越大。因此，实施趣味教学法，对提高小学数学教学质量非常有用。基于本人的教学实践经验，笔者就如何在小学数学中落实趣味教学理念的方式进行研究和探讨。

一、借助多媒体技术进行教学

小学数学中最常用的有趣课程策略之一是发展学生的实践技能，从而提高学生的逻辑思维能力。数学课程非常抽象，在视觉思维期间，学生的思维仍会发生。如果只是老师的口头灌输，学生将无法更好地理解和消化知识。目前，多媒体和其他培训资源已显示出其优势。

老师可以利用这些资源充实抽象逻辑，鼓励学生采取行动和思考，并用自己的语言表达和总结，从而以各种方式发展学生的手，脑和语言表达能力。同时，教师可以带领学生参加实地活动，并通过亲身接触、感知和思考来学习数学，这不仅可以提高学生的思维能力，而且可以巩固学到的知识。游戏应尽可能多样化，以满足学生的好奇心并激发他们的兴趣。此外，教师还可以使用``变换''的思想找到要提取的平行区域，通过计算将平行四边形的面积转换为学习图形的面积，以此增强教学的效果。

二、生活化教学

众所周知，数学知识源于生活，学习数学知识最终可以为生活服务。因此，在数学教学中，可以将教学与生活导向的知识相结合，将数学教学的内容融入生活中，为学生创造生活导向的教学方式，使学生可以在实际中学习数学。

例如，通过学习相关内容“两位数加一位数字”，教师可以了解生活中需要导入的购物情况：张华和他的母亲一起去购物，而母亲选择了张华的价值是25元的玩具。张华选择了一个6至8元的玩具。怎么买？请在同一表格中一起选择一个选项。有哪些不同的购买方式？总共要花多少钱？学生有積极思考的兴趣。这样，学生不仅具备学习的积极性，还了解数学与生活密切相关性，并继续数学的真正价值，这有助于学生建立学习数学的主动性。例如，在“钟表知识”课程中，我使用多媒体创建了动态钟表，学生可以密切观察分钟箭头指向一个小网格指向几分钟。在这项活动中，以生活为导向的教学方法，有效发展了学生的自我探索知识的能力。

三、使用数学故事

通过讲一些简单而有趣的数学故事以及数学知识，学生可以通过听故事轻松掌握相关的数学知识。幼儿园阶段以游戏为主，进入小学时，小学生在教室里还需要一些有趣的东西。在课堂上添加简单有趣的故事将使有趣的课堂变得更加有趣，使学生放松身心，让学生积极学习数学知识。

例如，在课堂上，我告诉学生一个与数学相关的故事，即这天，一只小蜗牛不小心掉入枯井里， 正当它惊惶失措想爬上井壁时，忽然井底跳出一只青蛙，并安慰它说：“小蜗牛，不用爬了，这井口太高了，你还是别白费心机了，还是随遇而安好。我在这里住了很多年， 慢慢也就习惯了这样的生活。”小蜗牛心想：“外面的世界多美啊！我才不能像青蛙那样生活在这黑暗潮湿的井底世界呢！”于是问青蛙道：“青蛙大叔， 请问这口井有多深呀？”“这井有10 米高，看你这小小年纪， 背上还背着这么重的壳，怎么可能爬上去呢？”小蜗牛沉默不语，心里却打定主意：行动是最好的证明。于是，它顺着井壁一步一步地慢慢往上爬，到傍晚居然爬了5 米。小蜗牛特别开心，心里想：“太好啦！如果按照这样的速度，明天傍晚我就可以爬到井口了。”然而，由于它不停地爬了一天，太累了，晚上便睡着了。早上醒来，惨啦！小蜗牛发现自己睡着后又从井壁滑下了 4 米。小蜗牛连声叹气，但它并没有气馁，咬紧牙又开始往上爬。到了傍晚小蜗牛又往上爬了 5米，可是到了晚上当小蜗牛睡觉时同样又滑下 4 米。可勇敢坚强的小蜗牛，一直坚守着自己心中的目标，每天一觉醒来便不停往上爬，爬呀爬，黄天不负有心人！最后小蜗牛终于爬出了井口，从此过上了蓝天碧云的新生活。聪明的小朋友，你们能算一算，小蜗牛爬出井口到底用了多少天吗？ 就这样的故事教学中，学生佩服于这只不屈不饶的小蜗牛， 同时又被有趣的题目吸引，便马上进入深度思考，主动带着问题进入对新知的探索。

简而言之，在小学数学课上，教师可以根据年龄特征和学生的认知规律，将无聊和机械数学教学转变为简单有趣的模式，以此调动学生对学习的兴趣。只有通过增加小学数学课的兴趣，学生才能从被动学习到主动学习，从“我想学习”到“我想学习”成为热情，然后成为数学课学习的大师。

参考文献

[1]李秀英.小学数学教学的趣味性[J].华夏教师，2018（11）：34.

[2]黄克华.用轻松活泼的氛围激发学生的数学学习兴致[J].华夏教师，2017（10）：53.