尹德容 四川省泸州市泸县太伏镇太伏中心小学校

摘要：课堂提问是小学语文教师课堂教学组织的一种主要形式，课堂提问的效果会直接影响到教师整节课的教学效率。也正是因为如此，小学语文教师必须要重视课堂提问这一环节，并且努力发挥该环节的作用。那么小学语文教师该如何去做呢？他们需要精心设计具有启发性的问题;需要给学生留出充分的思考时间;需要用竞争和奖励激励学生思考;还需要对学生进行有效的课堂管理。这样的话，小学语文教师就能够让自己的课堂提问更具有效性。

关键词：课堂提问;语文教学;小学

好的课堂提问可以激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望。因而小学语文教师需要努力思考这样一个问题：如何让自己的课堂提问更具有效性呢？在寻找答案的过程中，小学语文教师要始终明白一点，那就是学生是学习的主人，课堂提问的目的是帮助学生更好地进行语文知识的学习。基于此，小学语文教师站在自己的角度去研究课堂提问这一环节是不合理的，他们需要考虑学生的实际学习情况，旨在让自己的课堂提问吸引学生的注意力。

一、精心设计具有启发性的问题

学生初次接触新的语文知识时，他们会对其存在陌生感，不知道如何进行学习。此时小学语文教师就需要借助课堂提问来引导学生进行学习。基于此，小学语文教师为学生所设计的问题就需要具有启发性，除了为学生指引学习的方向外，还能帮助学生进行语文思维的培养。为了让自己所设计的问题具有启发性，小学语文教师需要对教学内容展开研究，还需要联系学生的现实生活。例如：在进行《陶罐和铁罐》这一篇文章的阅读教学之前，笔者就会该篇文章进行了研究，挖掘出该篇文章所蕴含的道理是：每个人都有长处和短处，要正确地看待别人的长处和自己的短处。在设计问题的时候，笔者就会以此为重点。因而笔者为学生所设计的问题如下所示：1、骄傲的铁罐为什么会看不起陶罐呢？2、铁罐是如何奚落陶罐的呢？3、陶罐在被奚落之后又有着怎样的表现呢？4、陶罐和铁罐的最终结局是什么呢？5、你们能够从《陶罐和铁罐》的故事中联系到哪些现实生活呢？在课堂教学的时候，笔者首先会利用多媒体为学生展示陶罐和铁罐的拟人化图片，然后将问题呈现给学生，由此吸引学生的注意力，引导学生展开该篇文章的阅读。

二、给学生留出充分的思考时间

如果小学语文教师在进行课堂提问的时候没有给学生留出充分的思考时间，而是让学生立即回答问题。此时学生的思维是混乱的，他们无法回答出来问题，也会对语文知识的学习产生排斥心理。因而在课堂提问的时候给学生留出充分的思考时间是很有必要的，此时小学语文教师就需要结合问题的难度和学生的表现来合理调控思考时间，促使问题的价值充分发挥出来。在思考问题的过程中，学生就能够对所要学习的语文知识有着自己的理解。例如：在进行《竹石》这首古诗的教学中，笔者结合古诗内容为学生提出了如下问题：1、你们能够说出哪些与竹有关的诗句呢？2、你们都知道郑板桥这一人物的哪些信息呢？3、该首古诗的大意是什么呢？4、该首古诗表达了作者怎样的思想感情呢？在这四个问题中，前两个问题比较简单，考查的是学生的课前积累，因而笔者会给学生留出2分钟的时间让学生进行回忆，并且对问题的答案进行总结。但学生要想回答第三个问题和第四个问题，他们就需要对该首古诗进行研究，此时笔者就会给学生留出较长的时间，大概6-8分钟。学生在思考问题的过程中，笔者会观察学生的表现，并根据学生的表现调整思考时间，促使课堂时间得到最大限度的利用。

三、用竞争和奖励激励学生思考

学生在思考问题的过程中是需要耗费精力的，这一点导致存在惰性的学生无法积极主动地进行思考，为此小学语文教师就需要采取一定的措施。此时教师就可以用竞争和奖励来对学生进行激励，促使学生进行思考。这一措施之所以能够发挥作用，其最主要的原因在于学生有着争强好胜的心理。因而要想激励学生思考，小学语文教师在研究有效措施的时候就需要考虑到学生的实际情况。例如：在进行《长城》这一篇文章的阅读教学中，笔者就会向学生提问：1、作者在文章中描述了长城的哪些特点？2、作者运用了哪些写作技巧呢？3、作者所要表达的思想感情是什么呢？学生需要进行思考，并且将思考的结果记录在纸上。在学生思考之前，笔者就对学生进行分组，让学生以小组的形式参与到竞争中。笔者会让各小组轮流说出答案，并根据学生的答案来评判输赢。除此之外，笔者还会将提前准备好的奖励放在讲台上，用其来对学生进行激励。这样的话，学生就会积极地进行思考。

四、对学生进行有效的课堂管理

除了存在惰性外，小学生身上还有一个明显的特征，那就是缺乏自制力。这一点会使得小学语文教师课堂提问的效果受到影响，如当教师给学生留出充分的思考时间时，缺乏自制力的学生就会进行思维发散，将注意力转移到其他地方;当教师用竞争和奖励激励学生思考时，学生就很有可能一窝蜂地回答问题，导致课堂秩序紊乱。教师也因此需要对学生进行有效的课堂管理，进而对学生的行为进行约束。例如：笔者在开展课堂教学活动之前就会将学生组织到一起，引导他们进行课堂规则的制定，其中关于课堂提问的规则是笔者关注的重点。学生需要说出应该做的事情和不应该做的事情，如不能转移注意力，不能打瞌睡，不能没有秩序地抢答等。如果学生在课堂上遵循了所制定的规则，笔者就会让其有一次抽签的机会。纸签上所写的内容都是对学生的奖励，学生抽到哪种奖励，笔者就会落实哪种奖励。这样的话，学生为了获得抽签的机会，他们就会在课堂上尽可能地克制自己，约束自己的行为。如此一来，笔者的课堂提问环节就能够有效发挥作用，笔者的课堂教学效率亦能够得到提高。

总而言之，课堂提问是课堂教学的重要环节，其能够促进学生思维的发展和能力的提升。好的课堂提问能够使小学语文教师的教学氛围变得活跃起来，促使学生积极地参与其中。而缺乏了课堂提问的语文教学活动则会变得毫无生气，学生的学习效率可想而知。因而小学语文教师要在自己的教学中充分发挥课堂提问的作用。为了做到这一点，小学语文教师就需要不断地针对课堂提问这一主题展开研究和探索。

参考文献

[1]钱晨利.浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术[J].新课程研究（下旬刊），2017（07）：56-57.

[2]林美凤.巧妙提問，构建小学语文精彩课堂[J].情感读本，2017（20）：82.