师淑娟 刘红玉 山东省淄博市淄川区杨寨中心小学

摘要：学生需要具备良好的倾听能力，以更好的听课，做好知识的学习，并更好地与他人进行沟通，养成良好的交际习惯。但是，如何培养和发展学生的倾听能力，是小学语文教师不得不思考的一个问题。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面研究在小学语文中培养学生倾听能力的方法，希望能够助力教育的发展。

关键词：小学语文;倾听能力;教学策略

在素质教育盛行的当下，教师的教学任务更多了，教师不仅要教授给学生知识，还需要重视对学生的能力的培养，需要把发展学生的倾听能力作为重要的教育目的，以使得学生获得更好的发展。语文是处在小学阶段的学生所需学习的基础学科，在教育的不断发展下，该门学科的受重视程度越来越高了。小学语文教师自然需要意识到所教学科的重要性，多多关注所教学科，把发展学生的倾听能力作为重要的教育目的，结合学科教育内容和小学生的特点，进行针对化的教学，以有效发展学生的倾听能力。

一、创建生动的情境

生动的情境，能够使得学生置身其中，促使学生产生兴趣，能够认真听讲。因此，小学语文教师在进行教学时，有必要结合教育内容，进行比较生动的情境创设，促使学生在情境中，逐渐地形成倾听意识，学会主动性且积极性的听讲。

如，在讲授《北京的春节》这部分的知识时，笔者便会进行比较生动化的情境的创设。课堂上，依据文章内容，笔者会向学生展现丰富多样的与春节相关的视频，借助视频创设出生动的情境，引导学生融入到情境中，感受比较欢快、愉悦的春节氛围，在良好的氛围下，产生兴趣，将自身的注意力集中在课堂上。在视频展现完毕后，笔者便会以生动的语言向学生讲解自己在春节时所发生的趣事，学生则能够在情境的影响下，逐渐地产生认真倾听、主动倾听的意识，好好听笔者所讲解的趣事，并会因笔者所讲解的内容，而产生相对应的情绪反应。当然，在讲完自己的趣事后，笔者便会逐渐地向学生讲解与文章相关的知识，学生则能够在笔者的指引下，逐渐地集中注意力，认真听笔者对知识的讲解，做好知识的学习。在此过程中，学生能够做到认真倾听，能够好好听课，自身的倾听能力在不知不觉中活动了更好地发展。

总之，小学语文教师有必要充分地关注情境教学法，有必要将情境教学法充分地应用到教育中，以使得自身的教育能够更为生动，学生则能够在这样生动的情境的引导下，做好语文知识的积极学习。

二、精心设计倾听和表达活动

小学语文教师在进行教育时，还可以进行倾听和表达活动的设计，通过这种活动，逐渐地训练学生的倾听能力，促使学生掌握良好的倾听素养，促使教师更好地达到教育的目的。

如，在小學语文教材中，有关于口语交际的教学内容，笔者会依据这一教学内容，设计倾听和表达的活动，使得学生能够在良好的活动中，做到认真倾听、认真交际。在讲授“口语交际：长大以后做什么”这部分的知识时，笔者便会开展有关于“说一说自己想做的职业”的口语交际活动。笔者会指引学生自由性组成小组，促使学生在组内与同学进行口语交际。在学生进行口语交际的过程中，笔者会参与其中，以此观察学生在口语交际过程中的情况。观察的过程中，笔者会发掘出学生在倾听和表达的过程中所出现的问题，了解到部分学生的倾听能力欠缺的现象，并会就学生比较针对化的问题，及时地指出来，对学生进行比较及时地教育，学生则能够在笔者及时地指引下，意识到自身的问题，及时地纠正自身的问题，做到认真倾听，在学生进行完语言的表达后，再说出自己的想法，使得学生能够养成较好的倾听和表达的习惯。当然，笔者也会充分地利用学生的课外时间，开展与倾听和表达相关的活动，会向学生讲解一些倾听技巧和表达方法，促使学生尝试将其应用到课外活动中，使得学生能够在课外活动中，逐渐地训练自身的倾听能力，从而让学生获得更好的发展。

总之，活动的开展比较的重要，在丰富且多样的活动的引导下，学生能够获得有效的训练。小学语文教师要想有效发展学生的倾听能力，就有必要重视对学生的指引，有必要精心设计倾听和表达活动，逐渐地训练学生的倾听能力，促使学生获得更好的发展。

三、发挥教师的引导作用

教师是学生在日常生活中经常接触的人，具有一定的威严性，教师的一言一行都会在一定程度上影响学生。因此，小学语文教师在进行教育时，有必要充分地发挥教师的引导作用，有必要发挥榜样的作用，指引学生接受教师的引导，学习教师，逐渐地形成较好的倾听意识，逐渐地发展自身的倾听能力。

如，要想培养学生良好的倾听能力，笔者首先会使得自身做到认真倾听。笔者在平时教学的时候，会充分地关注自身的言行，会尽量让自身多多倾听学生所说的话，促使学生能够在笔者的引导下，逐渐地形成较好的倾听意识和倾听习惯。课堂上，学生就笔者所提问的问题进行表达是，笔者会注视学生，认真地倾听学生所说的话，并会根据学生所说的话，给与学生一定的肢体回应，使得学生有信心继续讲下去。在学生所解答的内容中出现问题时，笔者也没有及时地指出学生的问题，而是会就学生的问题进行一定的记忆，在学生全部讲完自身的想法后，笔者才会逐条地展现出学生所说内容中的问题。当然，在上课的时候，笔者也会多多关注学生在倾听方面的表现，及时地发现那些不会倾听他人、容易在倾听的过程中走思的学生，并会对这些学生进行比较针对化的指引，使得他们能够了解自身在倾听方面所展现的弊端。笔者会多多与这些学生进行交流，针对性的辅导他们，使得他们能够因此逐渐地掌握倾听的技巧，让他们能够逐渐地增强自身的能力，做到认真倾听、积极倾听，从而让他们的倾听素养获得发展和提升。总之，小学语文教师在发展学生倾听能力的时候，有必要深入的了解学生，有必要尽量规范自身的言行举止，让自身感染学生，使得学生更好地学教师，逐渐地掌握倾听意识，逐渐地增强自身的倾听素养。

综上，小学语文教师需要承担起属于自身的职责，需要重视教育的优化，从创建生动情境、精心设计倾听和表达活动以及发挥教师的引导作用这三个方面，对学生进行比较针对化的教育，使得学生因此能够逐渐地掌握良好的倾听能力，让学生获得更好的发展。

参考文献

[1]培养学生倾听能力，打造有效语文课堂[J]. 孙希.教育科研论坛. 2010（12）.

[2]怎样培养低年级小学生的听课习惯[J]. 史明莉.教育实践与研究（A）. 2010（10）.