刘刚

摘要：在新课程改革不断实施与发展的新时期，学生的课堂主体性已经得到了广大教师的高度认可，而课堂主体的参与意识极大程度上决定着教师是否能够取得精彩的教学质量。因此，作为一名高中数学教师，要从新的教学思想出发，思索对学生全面进步与发展有利的教学策略，使学生能动地融入到课堂实践活动当中，助力学生以愉悦的心情汲取数学知识。而本文将会对如何激发学生自主参与高中数学课堂的意识进行一番阐述说明。

关键词：自主参与;师生互动;高中数学

在传统时期的高中数学教学中，应试教育理念影响着教师的教学思想，教师所实施的单一教学策略造成了枯燥的课堂环境，阻碍了学生的进步与成长。因此，在新时期的教育环境中，从事高中数学教师这份职业，首先要深入研究新的教育理念，对自身的教学思想做出改变;其次养成观察学生的良好习惯，基于学生的认知能力思索有效的教学策略。如此则有助于学生的全方位成长，真正意义上实现素质教育理念的教学目标。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何激发学生自主参与课堂的意识提出以下几点建议：

一、深入分析教材，突破教学难点

就数学学科的本质特点而言，本就具有一定的学习难度，若是数学学科中的教学难点无疑是难上加难，而传统时期的教学方法和教育资源难以突破教学难点，假使教师强行突破教学难点，很有可能打击学生学好數学知识的自信心。因此，作为新时代下的一名高中数学教师，不妨运用信息技术突破教学难点，增强学生的学习动力，提升学生学习数学知识的自信，培养学生战胜困难的勇气，达到优化高中数学课堂教学效果的目的。

比如，以引导学生学习《直线的方程》这一节为例，首先，我运用信息技术将本节课的知识导入展示在了大屏幕上，使学生初步了解了这节课的学习目标，进而以简短的语言为学生介绍了具体的学习任务。然后，我借助信息技术中的几何画板引导学生深入学习了直线的倾斜角及斜率，结合教材内容和学生已有的知识储备帮助其理解了直线的方程形式，帮助学生了解了点到直线的距离公式，使学生懂得了如何求两条平行线间的距离。最后，我做了课堂活动总结，组织学生交流了这节课的学习体会。这样，我通过有效运用信息技术提高了学生求解直线解析式及点到直线距离公式问题的能力，顺利突破了教学难点，提升了学生的学习自信，充分达到了优化高中数学课堂教学效果的目的。

二、导入合理问题

在新课程改革提倡素质教育理念为主的时代下，题海战术已经被人们所充分否定，但是提出问题的教学策略依旧是值得认可的。因此，作为素质教育理念指导的一名高中数学教师，要懂得在学生的认知范围内于课堂教学实践活动中导入合理问题，令学生的大脑思维活跃起来，从而激发学生参与课堂探究数学知识的积极性，增强学生对所学内容的理解，实现促进学生数学思维发展，提高学生解决数学问题能力的目标。

比如，在教学学生学习《简单随机抽样》这一节时，首先，我通过现实生活和其他学科的知识提出与统计相关问题，活跃了学生的大脑思维，使学生体会到教学知识与现实世界各学科之间的联系，让学生初步认识到了数学学科的重要性。然后，我通过教材中的例题对学生进行提问，帮助学生初步建立了简单随机抽样的概念，助力学生明确了抽签法与随机数表法的特点和操作步骤。之后，我以逐渐升华的问题让学生随堂练习，根据学生解决问题的表现做了有针对性地知识反馈，培养了学生灵活应用简单随机抽样法从总体中抽取样本的能力，提高了学生数据分析的数学核心素养。最后，我继续以提问的方式帮助学生总结了这节课的学习内容，助力学生经所学内化。这样，我通过导入合理问题，调动了学生对数学知识的探究积极性，有效激发了学生参与数学课堂的意识，从而在指导学生解决问题的过程中促进了其数学思维能力的发展，充分实现了学生解决数学问题能力的提升。

三、运用信息技术开展合作学习

合作学习是新课程改革中提出以生为本教育理念后逐渐被广大教师所认可的教学方法，但是该方法是否具有实际效益还需要以行动表明。基于此，身为一名高中数学教师，不妨运用信息技术为学生播放开展合作学习教学方法的视频，让学生感受到合作学习后的巨大魅力，激发学生合作学习的欲望，从而根据对学生各方面能力水平的了解将其划分成若干学习小组，在民主、和谐的课堂氛围下培养学生学习数学知识的兴趣爱好，助力学生养成以轻松、愉悦的心情参与课堂的良好习惯，最终以恰当的引导深刻学生对所学内容的理解，实现提升高中数学课堂教学效率的目标。

比如，以引导学生学习《任意角的三角函数》这一节为例，首先，我运用信息技术展示了一系列的图像，让学生通过观察迅速做出判断哪些是函数图像，哪些不是函数图像，并说出不是函数图像的理由，由此调动了学生的数学知识储备，顺利引出了本节课的授课内容。接着，我引导学生复习了锐角三角函数的概念，并借助信息技术播放了其他学生合作学习锐角三角函数的视频，激发了学生合作学习新知识的欲望。然后，我将学生划分成了科学的学习小组，为学生布置了合作学习的任务，引导学生借助终边上一点的坐标使其理解了任意角三角函数的定义，又借助单位圆帮助学生理解了任意角三角函数的定义，使学生知道了三角函数研究的是一个实数集。最后，我做了课堂活动总结，向学生强调了三角函数是一种重要的基本初等函数，是解决实际问题的重要工具，是学习数学中其它知识的基础，旨在学生对这部分学习内容引起足够高的重视程度。这样，我运用信息技术开展合作学习，充分发挥了学生的课堂主体地位，在和谐的课堂环境下加深了学生对所学内容的理解，为学生日后学习其它相关知识做了极好的铺垫，顺利实现了高中数学课堂教学效率的提升。

综上所述，身为当下高中数学教师的一份子，我们要充分考虑到学生的身心发展特点，时刻为学生进步与成长的教学态度设计有效的教学策略，从而依据具体的教学内容培养学生不同方面的思维能力，提高学生适应未来社会生活发展的综合能力，实现理想化的高中数学课堂教学效果。

参考文献

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[2]魏宏涛.论高中数学教学中学生解题能力的培养[J].西部素质教育，2016，2（20）：161.

[3]马蕊.高中数学教学中学生创造性思维能力的培养策略研究[J].赤子（上中旬），2016（19）：198.

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