钟全刚

摘要：兴趣是最好的老师。在教学中，教师激发学生的学习兴趣成为教师的教学关注点之一。在初中物理学科中，教师要想提升学生的物理能力就要在教学形式方面下功夫。而提升学生的学习兴趣是必然之选。提升学生学习兴趣的基本前提是让教学形式符合学生的口味，为此，初中物理教师要采用符合中学生口味的趣味化教学模式，让学生在物理的天地里收获知识、促进他们全面素质的发展。

关键词：趣味教学法;初中物理;课堂教学;学生兴趣

在传统的初中物理教学中，部分初中物理教师虽然认识到物理对于学生发展的重要性，但是在实际的教学过程中仍然采用灌输的教学形式，让学生记忆物理的概念和现象、规律等。如此，导致学生的学习兴趣低下，课堂的教学效果不理想。初中生本身处在青春期，他们对一些灵活的富有生机的课堂形式比较感兴趣。而要想提升课堂的教学效果，一定要先将学生的学习兴趣放在很重要的教学位置。为此，初中物理教师可以将趣味教学方法应用在物理教学中。结合多年的物理教学经历，本文提出了趣味教学的基本形式，具体如下：

一、运用信息技术，增强课堂趣味性

信息技术在课堂教学中的作用日益被教师强大，在物理教学中，教师也要进行教学形式的创新，试着将信息技术应用在教学中，为课堂教学添加灵活性。在具体的教学内容中，物理教师可以结合所学内容为学生呈现生动的画面，并让学生谈谈对画面的认知。如此，可以体现学生的主体地位，还可以提升课堂学习的针对性。

例如，在学习《噪声的危害和控制》这一节时，首先，我给学生通过多媒体的方式呈现了铁钉刮玻璃时产生的声波图甲，及声波与音叉声音的波形图乙。在呈现图形后，我让学生观察图形的变化有什么不同，并让他们分析哪个不属于噪声，哪个属于乐音。之后，将课堂时间交给学生，让他们进行交流和探索。不一会儿功夫，学生们发现图甲图中的波形是杂乱无章的，而乙图中的波形是有规律的，所以，甲图的波形属于噪声，而乙图中的波形属于乐音。在学生兴奋之际，我让学生们继续联系生活想想生活中还有哪些噪音，并让他们说说如何防控噪音。这样，我通过运用信息技术，给学生提供了比较灵活的课堂环境，让学生的学习热情只增不减。

二、实际生活相连，增强课堂趣味性

世界中的物体是相互联系的，在物理教学中，其中的很多现象也是生活的基本反应，为此，在教学中，物理教师可以从实际生活角度为学生提供一定的趣味支持。在实际教学中，物理教师甚至可以在教室内就地取材，让学生参与教学的过程，并让学生发现物理的规律。如此，在生活趣味的课堂环境中，学生的物理兴趣也被激发。

例如，在学习《声音的产生和传播》这一节时，首先，我对学生说道：接下了咱们关上教室的门窗，有哪位同学愿意喊一声？听一听回声？在学生喊过后，我让学生举出了自己所知道的生活中的回声现象，并进行了解释。然后，我借机继续追问学生：“你们还可以在教室中制造出其他的声音吗？你们能说说声音是如何传播的吗？”学生们立马拿出自己的尺子在桌子上轻轻一弹，尺子发出了吱吱的声音，然后学生分析声音是通过一定的介质传播的。这样，我通过联系日常生活，使学生领悟到物理就在我们身边，不仅增加了物理的教学趣味性，还提升了课堂的教学效果。

三、强化实验教学，提升课堂趣味性

只要是理科学习，总离不开实验教学。在相应的实验教学中，学生的认知才会更加牢固。为此，在物理教学中，教师要给学生提供参与实验的机会，但是实验的提供不是死板教教的实验，而是要有一定的灵活性和可操作性。在实验的过程中，学生的学习兴趣被点燃，他们的学习效果自然理想。

例如，在学习《弹力》这一节时，首先，我利用多媒体技术为学生展示了跳水、蹦床、蹦极、射箭的视频，在视频中，跳水运动员在跳板上一弹跳，顺利跳跃到了水中的既定位置。这样的画面让学生产生了足够的新奇心和向往。在学生感到新奇之际，我让他们拿出自己的尺子，一手压住尺子的一端靠在桌子面上，一手用力弹尺子的另一头，然后让他们说说尺子的弹力大小。之后，我为学生讲解了如何让弹力变得更大，并给他们讲解了弹力的计算大小。这样，我通過注重实验教学，引导学生积极主动地进行了探索，使学生具有了对科学的求知欲，激发了他们探索物理现象的积极性，还提高了学生的动手操作能够能力，培养了学生在观察中思考、在实验中总结知识的习惯。

总而言之，初中生依然处在多动和喜欢新奇环境的年纪，采用单一的灌输教学形式已经无法适应学生的学习口味。趣味教学法能够有效使学生产生浓厚的学习兴趣，但教无定法，趣味教学方法需要教师进行积极的教学研究和尝试，需要教师认真分析学生的学习心理。因此，作为一名初中物理教师，我们要做的工作依然有很多，只有将更多的趣味教学方法应用在课堂中，才能让课堂焕发生机与活力，才能让学生的物理兴趣和能力都有所提升。

参考文献

[1]陈菲.探究趣味物理实验在中学物理教学中的实践运用[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：102.

[2]卢文胜.关于新课改下初中物理趣味教学的几点建议[J].才智，2016（14）：80.