王昕昕

摘要：在初中数学中，复习是重要的教育环节，初中数学教师需要指引学生做好知识的复习，以使得学生更好地巩固好所学习的知识，让学生从真正意义上掌握知识。初中数学教师在进行教育时，有必要多多关注复习教学，有必要采用合理性的形式，指引学生进行知识的复习，以此增强学生的数学水平，促使学生获得更好的发展。基于此，本文将从多方面研究初中数学有效性复习教学策略，希望能够助力教育的发展。

关键词：初中数学;复习教学;教学策略

处在初中阶段的学生，正面临着知识学习的关键时期，此时的学生需要做好知识的学习，以更好地应对中考，让自身更好地进行之后的知识学习，使得自身获得更好的发展。初中数学教师在进行教育时，有必要紧紧抓住学生所处的阶段，有必要重视教育的不断优化，强化复习教学，采用合理性的方式指引学生做好知识的复习，以使得学生学好数学知识。基于此，本文将从以下三个方面对初中数学有效性复习教学策略进行研究，以供参考。

一、巧用信息技术，激发复习兴趣

对学生来说，兴趣的指引，往往会使得他们积极且主动性的进行知识的学习。因此，初中数学教师在进行知识的教育时，有必要多多关注信息技术所具备的特点，有效借助信息技术展现比较趣味性的内容，以激发学生的复习兴趣，促使学生积极且主动性的进行知识的复习。

教师在进行复习教学时，可以多多关注互联网上所具备的与教育内容相关的资源，做好资源的搜集，并在复习课堂上借助信息技术展现出自己所搜集的资源，以使得学生能够在这些资源的启发下，获得思维的有效激发，让学生做好知识的复习。以带领学生复习“旋转”这一章节的数学知识为例，这一章节的知识主要讲述的内容都是与旋转相关的，教师在进行教育时，便可以在互联网上整理本节所涉及的与旋转相关的视频资源。课堂上，对学生进行知识的教育时，教师便可以展现自己事先所搜集好的资源，以让资源所展现的生动性的画面，带给学生直观性的视觉冲击，促使学生做好知识的复习，让学生的复习效果获得有效的发展和提升。

二、借助思维导图，复习数学知识

思维导图是当下一种比较新兴的思维形式，这种思维形式主要重视的是比较有逻辑性的对知识的探讨。初中数学教师在进行复习教学时，可以指引学生采用构建思维导图的学习形式，比较全面、有逻辑性的进行知识的复习，以使得学生取得良好的复习效果，让学生能够获得更好的发展。

教师在带领学生进行知识的复习时，可以不先着急带领学生进行知识的细致的复习，而是先指引学生思考自身所牢固记忆的知识，促使学生将大体性的数学知识点有逻辑性的进行一定的汇总。以带领学生复习人教版九年级数学上册知识为例，教师可让学生准备好纸和笔，是学生能够将这册的知识，拓展为一元二次方程、二次函数、旋转、圆、初步概率这五个方面，并指引学生就这五个方面进行知识的更为细致化的拓展。初步概率这一标题，便可拓展为随机事件与概率、用列举法求概率、用频率估计概率这三个方面。当然，教师还需要带领学生对这样拓展的知识，再进行比较细致的拓展分析和知识的划分。这样，学生便会逐步地构建出本册所涉及的数学知识的思维导图，能够有逻辑性的明晰本册所涉及的数学知识。在构建好思维导图后，教师便可以带领学生对思维导图进行深入的研究，让学生能够多多思考，使得学生能够明晰这些思维导图中所包含着的知识点的特点，使得学生能够针对性地复习自己尚未有效掌握的知识点。这样，学生便能够在不知不觉中，更好地掌握知识，自身的知识学习效果也能够在不知不觉中获得发展和提升，使得笔者的教育变得分外顺利，学生也能够获得更好的发展。

三、重视错题整理，全面掌握知识

错题也是一种不错的复习资源，它能够帮助学生明晰自己所不能有效掌握和了解的知识。初中数学教师在进行知识的教育时，有必要多多关注错题资源，有必要指引学生做好错题的整理，以使得学生进行查漏补缺，让学生更好地复习和掌握数学知识，使得学生获得更好的发展。

教师在进行知识的教育时，便需要着重关注错题资源。每周，教师便可以留出一两节课的时间，让学生在课堂上进行错题的整理。教师需要指引学生多多关注自己所做的数学题，带领学生明晰自己的数学试卷，使得学生专门留出一个笔记本，将自己的错题整理在笔记本上。当然，教师可以指引学生在整理错题时，尽量的将题干、错题原因、解析等相关的知识进行一定的整理。教师在进行知识的教育时，也可以指引学生多多提问问题，让学生能够就错题背后的数学知识点进行深入的了解，让学生能够在教师针对性的知识讲解下，更好地明晰相对应的知识点，更好地掌握相对应的知识点。当然，教师也需要关注学生的错题本，依据学生的错题，向学生布置针对性的试卷，让学生进行试卷的解答，以验证学生的错题整理情况，使得学生能够更好地掌握相关的知识，从真正意义上明晰自己的知识遺漏点、补齐自己的知识遗漏点。总之，错题是比较宝贵的资源，初中数学教师在进行知识的教育时，有必要看重这种资源，多多指引学生进行错题的整理，以使得学生更好地掌握知识，增强学生的学习效果。

综上，初中数学教师有必要多多了解学生的学习特性，有必要关注学生的记忆特点，依据学生具体性的学习情况，设计合理性的策略，有效展开复习教学，让学生既具备复习的兴趣，又能够做好全面的知识的复习，以使得学生获得更好的发展。

参考文献

[1]黄小燕.核心素养导向的初中数学复习课教学策略[J].广西教育学院学报，2017（04）.

[2]刘阳平.概念图的初中数学探究式复习课中的应用[J].教育导刊，2014（04）.