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摘 要：对高中生开展课程教育的过程中，物理教师应该革新传统的教学方式和能力培养理念，重点给学生们开展更层面的知识讲解，强化课程教育的最终效果。所以本文主要思考物理教师如何借助先进的教学方式给高中生开展更高水准的知识教育，引导学生们对学科知识进行深度的体验，提高他们对教材内容的理解和运用程度，更符合素质教育所提出的能力培养要求。希望给相关教学研究提供支持，这样可以稳定提高学科教育的创新性和实效性。

关键词：物理教师;课堂教学;高中生;教学策略;教学效率

前言：物理教师对高中生进行课堂教学的过程中应该关注到学科知识的复杂性和晦涩性，分析班级学生体现出的认知需求和能力培养要求，结合多种因素制定科学的教学方案以开展更高层面的知识教育。传统的教学方式未能引导学生们对课程知识进行深度的探索，高中生没有对教材知识进行深度的探索和灵活性的运用。所以物理教师应该革新传统的教学方式，借助多种方式给学生们开展更优质的知识讲解，提高课程教育的吸引力以强化班级学生对课程知识的运用程度。

一、物理教师需要革新传统的教学方式，重视和高中生进行课堂互动和交流

在素质教育指导下，物理教师应该革新传统的教学方式和能力培养理念，重点给高中生开展更层面的知识讲解，增加学生们对教材知识的理解程度，也能提高学科能力的培养效果。基于这样的教学情况，物理教师要想提高课堂教学的效率则应该开展多个方面的教学工作，重点给学生们开展更高层面的知识讲解和学科能力培养。本文认为物理教师需要革新传统的教学方式，重视和高中生进行课堂互动和交流，改变之前教学沉闷的问题。

例如对高中生开展“摩擦力”课堂教学的过程中，物理教师不能对他们开展理论层面的灌输教育，而是需要分析怎样能提高课堂教学的质量，利于学生们通过课程教育得到学科能力的充分培养。同时，教师应该关注到班级学生对课程教育提出的个性化需求，让他们对物理知识进行深度的探索，根据学生们的认知情况进行充分的知识交流互动[1]。教师可以围绕摩擦力的概念和生活中的运用情况开展互动交流，提高他们对课程知识的理解程度，强化知识教育的最终效果。

二、物理教师立足合作学习创新知识教育的状态，锻炼高中生的思维逻辑能力

学术研究指出物理教师所开展的传统教学方式未能引导高中生对课程知识进行深度的探索，班级学生没有对教材知识进行深度的探索和灵活性的运用，不符合素质教育所提出的能力培养要求。所以物理教师应该在素质教育指导下改变之前的教学理念和授课思维，借助多种方式给学生们开展更高层面的知识教育，利于整体教学质量实现稳定的提高。而合作学习是一项创新性的教学方式，物理教师要想提高课堂教学的质量则应该立足合作学习创新知识教育的状态，锻炼高中生的思维逻辑能力。

以“行星的运动”课程为例，物理教师可以根据学生们的课程基础和探索能力等因素进行小组的划分，指导他们对课程知识进行多角度的探索。进行小组划分的过程中，教师应该关注到同组异质的原则进行成员的划分，从而让班级学生都能参与到知识探索和观点交流中。之后，物理教师需要提出相关的探究任务，引导班级学生投入到知识探索和实践运用中[2]。第一，行星运动体现出什么样的特点？第二，人们对天体运动进行研究的历程是什么？第三，开普勒三定律的内容是什么？这样可以指導高中生在问题探究中得到思维逻辑的锻炼，增加他们对课程知识的认知程度，从而提高课堂教学的最终有效性。

三、物理教师需要指导高中生进行实验操作，强化班级学生的实操能力

受到传统教学思维的限制，物理教师主要是对班级学生开展演示实验的课程教育，忽视给学生们进行创新性的实验教学和操作能力的培养。这样就不能提高学生们对实验内容的理解程度，没有让学生们树立严谨的实验态度，限制实验教学所取得的引导效果。基于这样的教学情况，本文认为物理教师需要指导高中生进行实验操作，强化班级学生的实操能力，从而逐渐提高课堂教学效率。

例如对班级学生开展“探究功与速度变化的关系”实验教学的过程中，物理教师需要摒弃之前的实验教学思维，重视借助多种方式给学生们开展优质的实验教学。教师应该给高中生提供实验操作的器材和探索机会，在教学大纲指导下引导他们进行实验操作，鼓励他们对实验操作过程、现象等内容进行观察和认知[3]。这样可以提高班级学生的实验操作能力，利于整体教学质量的提高。

结论：综上可知，本文认为要想提高课堂教学的效率，物理教师需要革新传统的教学方式，重视和高中生进行课堂互动和交流，改变之前教学沉闷的问题。同时，物理教师要想提高课堂教学的质量则应该立足合作学习创新知识教育的状态，锻炼高中生的思维逻辑能力。此外，物理教师需要指导高中生进行实验操作，强化班级学生的实操能力，从而逐渐提高课堂教学效率。

参考文献

[1]高岳东.新课改背景下如何提高高中物理课堂教学效率[J].西部素质教育，2018，4（17）：223.

[2]卢炜.效率即生命——高中物理有效教学方法探究[J].华夏教师，2018（14）：44-45.

[3]孙成生.快乐物理，趣味学习——魔术化高中物理课堂教学策略[J].课程教育研究，2017（04）：160-161.