谈谈应用高中英语智慧课堂教学模式的方法

2020-09-10刘娟娟

语数外学习·高中版下旬 2020年5期

刘娟娟

当今，信息技术已经席卷全球，给人们的生活带来了极大的改变，同时也带来了崭新的教育理念。传统固化的教学模式必定会被淘汰，智慧教育受到了教育工作者的认同。为提高教学效率，学校也提倡运用新型的教学模式来帮助教师更好地“传道、受业、解惑”。智慧课堂教学主张科学化多样化的教学模式，帮助学生全面发展。笔者在课前预习、课中互动和课后复习三个板块始终贯穿智慧型高中英语课堂教学模式，以便帮助学生更好地掌握英语专业知识。

一、智慧课堂教学模式的理念

智慧课堂教学模式实质上是一种在互联网模式下的新型教学模式，其运用大数据、云计算等新型信息技术帮助学生自主学习、自主探索，主动发现问题，提出问题，最后解决问题。智慧教育是通过网络和智能化技术为学生提供良好的智慧化学习环境，在信息化的基础上进行知识扩展和共享，把学习效果最大化，以此颠覆传统的教学模式，以科学创新的态度进行互动教学，资源共享，传播知识技能。

二、智慧课堂教学模式的具体应用方法

1.课前预习导学阶段

在传统教育模式下，课前预习是一项不可控的板块，教师无法准确得知学生是否预习。而智慧课堂教学模式则是教师掌握一定的权限，通过云平台发布学习任务，并设置一定的时间期限，需要学生在移动端完成后进行传送，之后教师进行反馈。其中教师发布的学习任务需要依据学生的学习习惯和教材内容进行编写。通过平台的数据化整理以及教师的反馈，课前预习变得可控，可帮助学生克服懒惰思想，有利于提高课堂学习效率。

比如在人教版必修一Unit 2 English around TheWorld中，教师可通过以下习题和问答来帮助学生更好地预习课文。

请熟读课文并且在空格处填写适当单词：It is noteasy for a Chinese person to speak English as——as a——English speaker。One reason is that English has alarge__。it also has different usage in differentEnglish speaking countries。

【答案】：tluentlv native vocabulary

要通過分析语境填写正确的生词，学生需要认真阅读文章，勾画出相应语段，由此通过完成习题帮助自己更好地去预习文章，掌握文章的中心思想，熟悉相关单词和词汇，为课堂上进行更好的交流奠定基础。

2.课堂互动探究阶段

在新课导入阶段，教师可以从题库中抽取一些学生的预习习题样本，把重难点进行说明，让学生在师生互动交流中掌握知识点，明白新课主要内容，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，活跃课堂气氛。在教学中，教师需要创建一个语言情境，以便学生更好发挥。比如运用多媒体进行虚拟人物（人机）对话，因材施教，给不同英语水平的学生选择不同等级难度（词汇量和语法）的对话方式，以此来锻炼学生的英语口语表达能力，在培养学生英语对话能力同时兼顾稍落后的学生，提升学习效率。

比如教师语法教学时，多媒体展示例句，让学生进行口述例句改写，在学习英语专业知识的同时还能锻炼口语能力。例如在教师投影在多媒体上讲解直接引语（主语+动词+“祈使句”）和间接引语（主语+动词+to do）时。

多媒体展示1：She saidtome，“Comein。”

生1：Shetoldmetogoin。

多媒体展示2：Dad said to me，“Please close the win-dow。”

生2：Dad asked me lto close the window。

这时，教师可以提出问题：Do you know which usageis British English and which is American？学生在积极交流后填写在相应的表格处，再在多媒体上展示正确答案。

在进行小组讨论后，学生可通过教师协助和多媒体查阅分辨英式英语和美式英语介词的运用方法。每组选出一人把结论展示在多媒体上。

代表生1：根据知识要点和多媒体查阅，我们小组总结出来为1.in，on2.at，on，（代表生1上台在电脑上填写答案以便展示给同学）

代表生2：3.after，past4.in，on

代表生3：5.from，than6.in，on

通过多媒体展示知识点，能够帮助学生灵活掌握知识，同时也锻炼学生的思维能力和小组合作能力，增强其学习英语的信心。

3.课后总结辅导阶段

课后巩固辅导教师可通过云平台的数据收集和分析，及时了解学生的作业完成情况以及知识的掌握程度，明晰每个同学的优劣处，并对个别学生的学习状态给出相应的调整意见。在完成教学任务的情况下，帮助学生更好地复习，巩固课堂上已学的知识，或者遗漏的知识点。对于英语学科比较薄弱的学生，教师可以通过线上指导帮助学生认清自身短板及时查漏补缺。教师也可以通过平台上的数据分析给相应的同学推送简单的语法知识练习，让这一类学生跟紧大部队，一起进步。

比如课后，教师将已学知识进行整理通过线上发送给学生，以便学生课后打印复习。例如学习祈使句时谓语动词的变化：

表示命令，用tell，order，command等。

表示请求，用ask，beg，request等。

表示忠告，用advise。

以及示范其用法：Orders：sb。told/ordered sb（not）todo sth。

Requests：sb。asked sb。（not）to do sth。

把繁杂的知识点整理出来以助于学生在课后及时巩固，降低遗忘的概率。

对于基础较薄弱的学生，教师可实施云学习课堂教学，在线组织这些学生进行课后提升练习。例如：

1.The teacher asked us__sOmuchnoise。

A。don’t make B。not make

C。notmaking D。nottomake

2.Students__nottotouchthe cake。