王明忠

摘要：PDCA方法可以有效的提高教材编写质量，本文阐述了PDCA循环方法在数控铣床实训教材编写中的具体实践过程。

关键词：PDCA循环方法;数控铣床;教材编写;应用

0  引言

GB/T19001-2000质量管理体系中指出：“PDCA的方法可以应用于所有过程”。如果将其有效的应用到数控铣床实训教材编写中，将使教材编写工作形成连续循环、不断总结改进的过程，从而提高教材编写的质量。下面介绍一下基于PDCA方法进行数控铣床实训教材编写的实践过程。

1  PDCA方法的概念

PDCA方法是由美国著名质量管理大师戴明（W.Edward.Deming.1900-1993）博士根据客观规律总结出来的，因其运转程序严谨、管理层次多样、管理方法简捷、管理效果彰显等优点而适用于各种管理活动中。它是全面质量管理所应遵循的科学程序。全面质量管理活动的全部过程，就是质量计划的制定和组织实现的过程，这个过程就是按照PDCA循环（见图1）周而复始地运转的。

PDCA循环即计划（Plan）、执行（Do）、检查（Check）和行动（Action）的“戴明轮”，其基本含义是：工作之前要进行计划，然后将计划付诸实施，再对实施情况进行检查、总结、改进直至完成，由提高每一过程质量到提高总体质量。

2  基于PDCA方法的数控实训教材编写实践

本人在《数控铣床编程与操作》教材编写过程中尝试进行了PDCA方法的应用实践，下面根据PDCA循环依次进行介绍。

2.1 计划（Plan）

计划工作主要包括：课程标准分析;职业标准分析;教材编写基本要求。

①课程标准分析：数控专业是我校重点专业，专业主要面向省内机械行业和相关的企业单位，培养在第一线从事数控操作、编程、维修、管理等工作的中等应用型技能人才。《数控铣床编程与操作》课程属于专业技能核心课程，是从事数控铣床操作工（四级）岗位的一门专业必修课程。

②职业标准分析：数控铣床操作工（四级）岗位从事的工作主要包括：1）读图与绘图;2）制定加工工艺;3）零件定位与装夹;4）刀具准备;5）手工编程;6）计算机辅助编程;7）机床日常维护等。

③教材编写基本要求：1）由于中职学生的文化基础普遍薄弱，他们难以理解和掌握过难过深的理论，因此，“会用、实用、够用”是专业教学的基本原则，也是编写该教材的基本原则。2）结合中职学生具体现状，编写教材内容新颖，能够提高学生的学习兴趣和学习的积极性。3）通过研究学生知识背景、认知结构，以至少绝大部分学生都能掌握为标准，决定教材编写任务的深度与广度，使学生在每一个任务中都有实实在在的认知收获和职业感悟，产生成就感。

2.2 执行（Do）

执行工作主要包括：按照以上计划（Plan）部分进行教学资料收集，教材编写。

教学资料收集教学资料是在教学管理和教学实践活动中形成的文字、材料、图表、照片、录音、录像等教学材料。

教材编写依托学校实训中心的优势，查阅大量相关书籍、综合考虑校内实训设备，与学校同行共同研讨教材编写思路，确保校本教材的质量与实用性。

教学模块：教材分为三大部分，分别为数控仿真、手工编程和自动编程（第2次PDCA时增加），二十个项目。

手工编程细分为九大模块，分别为零件工艺分析、平面铣削、外轮廓铣削、内轮廓铣削、旋转指令编程、镜像指令编程、综合练习和竞赛训练（见表1）。在每个项目中均采用五大步骤，分别是实训目的、实训知识、实训设备及材料、实训实例、思考题。五大步骤的作用分别是：①实训目的：通过对目的的描述，提出重点，引出各指令的主要内容。②实训知识：分析指令中会涉及的必要步骤和重要知识点。③实训设备及材料：说明每个实训项目提供的设备及材料。④实训实例：通过详细的实例步骤叙述，培养学生掌握编程知识和自主学习能力。⑤思考题（PDCA后加以改进）：作为对每个指令巩固学习的思考练习题，供学生复习、操练。

2.3 检查（Check）

教材初稿完成后通过交流探讨等形式进行了各个项目的修改和完善，在进行第一次自我检查和评价中，发现问题如下：

①教材分为数控仿真和手工编程两大部分。考虑到目前大部分机械加工企业大量采用自动编程软件，以提高编程效率和可靠性。故缺少数控铣床加工自动编程部分。

②教材每个项目采用五大步骤，分别是实训目的、实训知识、实训设备及材料、实训实例、思考问答题。其中思考问答题的设计相对简单，不能更好的全面练习和巩固当天的实训知识。

③教材每一项目均采用独立实例，学生每加工完一个项目的练习后，都需要重新铣削平面才能进行下一项目的练习。如：加工完一个凹槽，若不重新铣削平面，再进行后续的旋转指令加工时，无法展现该工序加工完整图形。每一次的铣削平面不只浪费时间，而且加剧刀具磨损，减少刀具寿命并大大浪费实训材料。

④教材中部分编程实例較为单一，能够满足知识点的讲授，不够新颖，对于调动学生学习兴趣略显不足。

2.4 处理（Action）

推动PDCA循环不断提高，关键在于A阶段。这一阶段的任务就是持续改进，这是PDCA循环得以上升的关键。在校本教材编写过程中，根据检查（Check）出现的四大问题，对每个问题逐一进行处理。

①教材由三大部分组成：数控仿真、手工编程和自动编程，增加自动编程部分。

②思考题由思考问答题改为思考练习题。思考练习题均为编程题，如：“手工编程部分”项目四——铣平面，由先前设计的思考问答题：G90/G91指令区别？更改为思考练习题：请用G91/G90指令编写毛坯80*80*30的铣平面程序。只有对知识点的消化吸收，举一反三，才能对思考练习题进行正确解答。在实训教材编写中对思考题答题部分做成表格并留出相应答题位置，方便学生直接在教材中进行作答，同时也方便实训老师进行“日检查”。

③每个项目进行层层衔接，进而形成从项目三到项目九实际上是加工“花朵”造型（如图2）。项目七对“花朵”造型进行综合工艺分析，项目八为平面铣削，是后续加工的前提;项目九、十为外轮廓、内轮廓铣削，加工出“花心”和“花枝”;项目十一为旋转指令编程，加工出六瓣“花瓣”，项目十二为镜像指令编程，加工出两片“花叶”。整个加工“花朵”造型的过程，环环相扣，在讲授编程必要知识点、节省材料的同时，还能较好的调动学生的学习兴趣。

④针对教材部分实例较为单一，采用典型、新颖的实训实例加以改善。如讲授知识点G01（直线插补）和G02、G03（圆弧插补），教材编写初稿时采用普通的外轮廓作为实例，修改为以座位号作为实例，学生根据自己的座位号进行编程。同样的知识点，不同的实训实例，产生的效果相差甚远，极大的调动了学生的学习兴趣。

例：1）首先用三角板、圆规、直尺等工具绘制100*100的方格，并以10mm为单位划分100等份。2）在100*100的方格内写上同学们各自的座号（如图3）。3）根据图标出“座号”关键点的序号。4）列出各关键点的坐标值。5）编写程序。

3  结论

这种P（计划）、D（执行）、C（检查）、A（处理）方法，不仅能够很好的应用在教材编写的整个过程，同样适用于在每一轮使用后对教材的不断完善。运用PDCA方法进行《数控铣床编程与操作》编写实践中，提高了教材编写的质量，同时为开发其他实训教材提供了一条有效的途径。

参考文献：

[1]张小静，卢雪红，何冬花.《数控编程与操作》一体化教材开发与实践应用[J].科教论坛，2019（07）.

[2]沈凌.职教教材的开发模式与实施要领[J].职业教育，2018（05）.

[3]岳媛媛.基于PDCA循环的机械制图与CAD课程融合模式探究[J].南方论坛，2019（03）.

[4]陈永强.PDCA循环在数控技术专业生产性实训中的应用[J].芜湖职业技术学院学报，2011（13）.