张晓英

摘 要：高中阶段，教师所教学的学科都是十分关键和重要的。数学结合了很多人的智慧，在把知识传输到学生的头脑中，就需要教师对教学的方法和技巧进行合理的推敲。从基本高中数学知识教学层面开展分析，教师不仅要让学生在学习数学上获得较高的高度，还应该在完善知识画面上，为学生留出一线生机。在充满热情和欲望的学习空间下，才会让学生焕发光彩，成就自我。所以，结合高中数学教学中存在的不足，教师要迫切地提出改进策略。

关键词：高中数学;问题;改进策略

前言：教师面对高中数学教学，要满足学生对知识的需求，从让知识理解和运用方面上分析，让学生学会知识的迁移和整合。教师要通过有力教学策略的改进，杜绝教学中存在问题。问题是激发学生不会学习的重要因素。学生面对高中复杂的数学知识就会变得束手无策，这是让我们所痛心的。所以，提出针对性的教学改进策略，是升华高中数学教学课堂的基本准则。教师要让学生真正地深入到数学课堂中，让学生健康成长。

一、高中数学教学中存在问题分析

第一，教师所运用的教学理念是比较落后的。这并不能彰显出学生在学习中的主体地位。教师没有意识到学生在学习中的蕴含价值，往往是实行一人课堂的形式。在为了追赶教学进度，忽视学生学习状态的情况下，让学生学习成绩一落千丈。难以提高学生学习的能力。第二，在不够新颖的教学手段之下，让学生面临高中数学学习承受了比较大的压力。这是一种摧残，让学生不能表现自我，也难以获得进步。沉闷和枯燥的学习氛围，并不能集中学生注意力。第三，教师所实行的教学评价是难以掩盖其中存在的问题[1]。教师实行一对一评价模式，虽然具有针对性，但是却忽视了全班学生的进步。所以，在教学评价上，也是需要教师进行重点改进的。

二、高中数学教学问题改进策略

（一）更新教学理念，遵循学生为本

新颖的教学理念，才会引导学生更好学习。教师在教学理念上的改进策略，就是要彰显出人本的思想。学生是课堂教学中的重要人物，离开了学生的教学则可以说是空谈。所以，教师要注意这一点。教师要为学生提供学习的机会，还给学生学习的权利。这其中，学生需要积极参与课堂讨论之中，学生拥有学习机会，让形成一个良好的行为。生本理念在其他学科中也得到了有效的呈现。教师在面对高中数学“空间几何体的三视图和直观图”教学的过程中，在其中掺杂生本教学思想[2]。可能学生在学习的过程中，就会思考圆柱體的三视图和直观图存在哪些差别。不免在心中会存在疑问。由此，教师要为学生提问留出机会。教师根据学生所提出的问题，在完成了该节课程的基本内容讲解之后，让学生自己动手画出“圆柱体”的三视图和直观图，并进行对比，让学生发言说出两个方面存在的差异。教师提供答疑的时间，并让学生参与动手操作，在学生跟上教师讲课步伐的情况下，也改进了教学理念落后的不足。总之，通过生本的理念引导，让学生看到自己在数学课堂学习中的地位，也会真正地提高自身学习效果。

（二）优化教学手段，激发学习兴趣

丰富教学手段是让高中数学走上巅峰的有力举措。教师借助多媒体教学技术，为学生诠释生动形象教学空间。在运用问题导学和生活化情境教学等模式下，让学生感受到高中数学课堂中的新鲜血液。这都是对学生学习的一种激发，让学生在积极探讨学习内容的情况下，也让学生获得了明确的学习道路[3]。所以，教师在优化教学手段上，要从学生学习兴趣着手，让学生对数学知识学习感兴趣，才会提高效果，改进教学手段落后的问题。因此，教师面对“三角函数的图像与性质”教学的时候，为了让课堂更加丰富，教师借助现代教学技术，把三角函数图像制作的步骤制定成视频的形式，让学生观看每一个细节，把握图像制作中的几个关键点。学生在参与学习时，看到鲜艳的知识画面。教师也可以借助动态图让学生填写出三角函数图像的几个做图点，最终把知识牢记于心。

（三）升级教学评价，巩固知识学习

实行有力的教学评价，让学生学习高中数学知识的时候会充满希望。这是教师所希望看到的情境。教学评价让学生明确自身，对自身的知识学习进行了十分全面的定位。同时，高效的教学评价，也让学生更好地进行了知识巩固。所以，教师要转变之前的单一教学形式，能够在教师评价的基础上，为学生提供生生互动评价的机会。学生之间是相互了解的，在相互评价之下，也会发现自身存在的毛病，也会欣然接受。比如，针对高中数学“一元二次不等式及其解法”教学内容，在解法的运用上，不同的学生可能都会拥有相应的见解，在生生评价下，教师就让学生把这方面的内容进行分享，并根据的理解想法进行评价其他同学。这样，在班级全体学生的共同努力下，学生也会拥有更好的知识巩固措施，学生交换思想，在思维上得到冲击。最终，在相互帮助之下，让评价教学更加优质，提升学习质量。

结论：综上所述，教师面对高中数学教学的时候，其中所存在的问题是需要引起教师重点解决的。教师是学生学习问题改进的重要引导者。在形成了有力教学空间举措下，让学生形成合理的学习思想和理念。同时，教师实行生动的教学手段，从内心上勾起学生学习的欲望。在合理的评价下，让学生巩固所学习的数学知识。最终，在完善的改进教学策略下，让学生更好地成长和学习。

参考文献

[1]黑龙江省齐齐哈尔中学王瑞龙.高中数学教学中存在的问题及改进策略[N].发展导报，2019-07-23（018）.

[2]邓妮.关于问题导学法在高中数学教学的有效运用思考[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：165.

[3]咸远峰，万丽娜.高中数学核心素养在“问题—互动”教学模式中的培养[J].基础教育论坛，2019（19）：34-35.