龚晶晶

摘 要：生物作为一门生命科学其与生活息息相关，在这一门学科上实行生活化教学比较容易实行。本研究就对高中生物生活化教学展开研究，阐述在当今社会阶段高中生物生活化教学的必要性以及如何就先进的生物教学现状对其进行改革。

关键词：高中生物;高中教育;生活化教学

1.高中生物生活化教学的意义

高中生物所学习的东西实际上是十分基础的东西，我们本应该也要先进行大量的实践在有实践的基础上在进行归纳总结得出理论，但这样的学习方法太过于缓慢，所以我们先进行理论知识的学习，但是传统的生物教育在重视了理论的学习却没有进行大量的科学实践，因为实验和实践是理科学习的基础，若缺少这一部分对于以后大学继续从事生物专业学习的学生来说是一个致命的打击，严重影响培养高素质的生物人才，所以高职生物生活化教学改革是势在必行的。生物本身就是一门关于生命研究的科学，高中生物生活化教学能够让学生从生活和大自然中感受生物，提高学生对于理论知识的认知和了解，让学生在本质上掌握高中生物的理论知识。

2.目前高中生物的现状

2.1、学生对于理论知识的认知不够透彻

初中的生物是从细胞的层面来了解生物，而到了高中是从微观的层面来认识生物，换而言之因为微观层面不借助先进的设备无法进行观察，高中所学习的生物概念对于学生来说更加抽像，例如染色体的形状，靶细胞对分子的设别和免疫系统等这些都不能够让学生去进行观摩和观察，普遍的高中学习是通过文字表达和一些比较专业的图片来让学生进行认知，正如莎士比亚所说“一百个读者就有一百个哈姆雷特”，这样的认知方法会让不同的学生会有不同的理解，那么就会导致一些学生对于理论知识的认知出现偏差并且导致学生在做题的时候出现错误，目前我们的生物高考其十分考验学生对于基础概念的理解能力并且考验的方法十分灵活，其目的就是为了淘汰那些不懂原理妄图通过题海战术来获取题型规律和答题套路的学生。

2.2、严重缺乏实验和实践

試验和实践是理科学习的基础，实验课程在高中的生物课程中的占比十分少平均一学期可能只有四五节，其原因是学校没有意识到实验对于理科教学的重要性，在教学实验都十分缺乏的情况下，生活实践更寥寥无几。生物实践技术这本选修教材是高中生物里面比较重要的教材，因为其内容简单并且高考理科生物一定会出一题15分的关于这本书的选修题，所以这本书成为了学生的拿分点，那么这本书其内容主要涉及传统发酵技术，微生物培养，植物组织培养和植物有效成分提取的学习，这些东西其实十分贴近我们生活，这些内容实际上就是我们日常生活中的腌咸菜，做腐乳和酿酒等。这些生产活动是以前老一辈农村里面必做的生产活动，直到现在很多北方城市在冬天都保留这些生产活动的习惯，按理来说这些东西对于学生来说是十分熟悉的，但事实上很多高中学生对书中所涉及的生物技术的步骤和原理都难以理解，因为普遍学校在学习这本书的过程中都是纸上谈兵，要求学生背诵知识点阅读课本来了解这些技术，实际操作和理论学习的差距是十分巨大的，有很多知识点学生仅凭理论学习很难理解，但是一旦动手去操作学生马上就会廓然开朗。根据本研究的统计普遍学校基本没有学生会去动手去实际操作这些生产活动，这就使得知识点远离生活变成抽象的概念。

3.如何进行高中生物生活化教学实践

3.1、在教学过程中融入生活的场景

高中的生物确实比起以往阶段的生物学习增加了不少专业词语例如脱氧核糖，三磷酸腺苷，糖原和磷脂等，这些概念会让学生对生物感到抽象难以理解和陌生。但这些东西只不过是我们生活中一些现象和东西的微观解释而已实际上其与我们的生活也是息息相关。例如学习磷脂双分子层和细胞吸水失水的时候我们可以引入一些什么常见的生活场景例如手比较长时间接触水就会发皱，在讲解这一章节的时候不一定需要用一些很专业的实验去介绍，当然这些实验是需要进行学习的，教师可以现场让同学去用水来泡一下手就可以最直观感受到细胞的吸水和失水继而继续讲述磷脂双分子层结构。在教学的过程中应该要多引入学生能够切身体会并且都会感受过的事情，这样才能够让学生身临其境，对教学的内容有更加深刻的了解和认识。例如生病是生活中常见的现象，在高中生物学习的时候会学习人体免疫结构以及神经和体验调节这一章节，这一章节也是考试的重点和难点。那么如何引起学生的兴趣和加深学生的印象呢？老师可以通过以现实生活中一些比较常见的小病痛来进行这一章节的讲述，例如在感冒发烧的时候身体是如何进行神经体液免疫调节，在摔倒的时候痛感神经是如何传播等，那么学生以后在生活中遇到这些情景自然而然地就会想起这些生物知识。

3.2、结合教学案例布置实践作业

试验和实践是理科学习的基础，我们传统的高中生物教育就是缺少这一方面的内容，袁隆平之所以能够成功研究出杂交水稻并不是一天到晚在室内坐着进行理论的探究而是实地去田地里面一株株地寻找样本。那么教师应该在学习基础知识的时候，注重对于学生该方面的培养，特别是在高一和高二，因为普遍的高中学校都是在高一和高二的时候就把所有的知识都学完，而高三则是用来巩固和提高，并且高一和高二能够拥有比较多的空余时间来进行这些生活实践。以生物实践技术这本书为例，教师可以布置学生亲身去进行该书所涉及的传统技艺的实践例如进行果酒，腐乳和泡菜的制作，因为这些制作都需要比较长的时间，所以教师可以利用寒暑假的时期布置学生完成这些实践内容来代替寒暑假一部分的理论练习，让学生利用假期来进行实践并撰写实践心得在开学的时候拿一部分的实践成果进行点评和评价总结成品制作好坏的原因。

结束语：高中生物教学生活化能够让学生的生物学习融入其日常生活中，一天二十四小时学生不可能二十四小时都在学习甚至学习时间也不会超过一天的一半，但是我们在二十四小时都在生活，把教学生活化实际上就能够让学生在不经意间全天候地都在感受生物的学习，让学生对于所学习的理论知识的印象更加深刻，把抽象的东西转化到能够触碰和触摸的生活中来能够让学生更深入地去理解其概念和原理。

参考文献

[1]雷丛.高中生物教学生活化浅谈.[J].黑河教育，2019（09）：40-41

[2]王强强.高中生物生活化教学策略探究.[J].读与写（教育教学刊），2019（07）：119