张凤

摘要：从古至今，我们对阅读的态度始终如一，古有读万卷书，行万里路，今有生命因阅读而精彩。在小学语文教育中，新课改对学生的阅读量有较高的要求，那么教师的阅读教学能力也必须随之提高，才能够让学生实现更好更快的阅读效果。写作是考验学生阅读效果的重要途径，也是提高学生语文综合實力的重要渠道，因此教师应该探索读与写结合之道，从而带领学生一同扬起学习之帆，迈向成功之路。

关键词：小学语文;阅读;写作

小学是学生奠定优秀学习基础，培养良好学习习惯的重要时期，作为语文教师不仅要有丰富的学识，更要有专业的教学技术，从而帮助学生更好地完成语文学习，引导学生开展阅读活动。阅读能够丰富学生的词汇量，写作能够将学生的学习成有机融合在一起，从而不断地提高学生的语文素养，也能够让小学生对语文学习产生浓厚的兴趣，进而提升小学语文教育质量。

一、以教学阅读为基础，引学生写作读后感

小学生的语文实力有限，不论是生活阅历，还是课本阅读量都十分的匮乏，绝大对数的阅读量都来自于课堂中的课本阅读，因此教师可以将教学阅读作为基础，在阅读中引导学生吸收优秀的写作技巧或者是新颖的表达方式，从而提高学生的写作综合实力。比如，教师在课堂教学中选择一些适合小学生阅读的经典文章，详细分析文章的情感以及表达技巧，同时教师可以借助多媒体教学工具为学生渲染文章情感，从而让学生有效掌握文章主旨的同时，也能够有感而发，产生读后感，此时教师便可以引导学生进行写作。既能够提高学生的语文理解能力，也能够将阅读与写作进行关联，增强学生的语文实力。

例如，教师在教学《桂花雨》时，首先让学生进行自主阅读，并将生字词与优秀语句进行备注，然后教师进行范读，帮助学生初步了解本文的情感。紧接着，教师通过多媒体向学生展示“桂花雨”的具体情景，并搭配优美的音乐，从而为学生创设一个相关情境，让学生在情境中进行再次阅读，进一步了解本文的主旨，体会作者思想感情，感悟作者对家乡的思恋。在教师讲解完课本之后，可以引导学生回忆自己的家乡，鼓励学生向大家分享自己家乡记忆。最后，教师让学生通过第三次阅读《桂花雨》，进行读后感写作，并增加自己的真情实感。总之，阅读与写作之间的关联紧密，教师应该为小学生搭建桥梁，让学生的写作思维得到扩散，写作能力得到提升。

二、以优秀语句为范例，引学生仿写美文篇

对于小学生而言，教师经常会采用仿写的方式提高学生对优秀语句的理解与记忆，同时也能够在此过程中分析范例的构思与表达技巧，进而将他人的优秀经验转化为自己的学习成效。此时，教师为了提高学生的仿写兴趣，可以根据小学生的兴趣点进行引导，从逐词逐句的仿写逐渐转变到文章的写作。因此教师首先需要引导学生进行阅读，在阅读中发现优秀的范例，然后再让学生进行仿写，从而提高学生的写作能力。

《松鼠》是五年级学生的必学文章，是帮助学生学习怎样介绍小动物的一篇优秀范例，教师在教学时，首先引导学生进行文章阅读，初步掌握文章内容，然后教师带领学生逐段分析作者所采用的表达技巧。例如，第二段描写了松鼠的整体外貌，采用了排比、拟人等修辞手法，同时也用了很多华丽且优美的形容词，如清秀、敏捷、美丽、玲珑等，为学生带来了无限的遐想，让学生脑海中瞬间浮现出松鼠的样子。由此，教师可以让学生多次阅读本段内容，然后选一个自己喜欢的小动物进行仿写。有的学生喜欢狗，有的学生喜欢猫，都在纸上写下自己的仿写内容。当学生写完之后，教师可以随机挑选几名学生进行检验，既能够提高学生的语言表达能力，同时也能够调节课堂气氛。总之，仿写是阅读与写作之间的重要过渡桥梁，学生在阅读中积累知识，在写作中释放能量，从而提高语文综合实力。

三、以故事内容为铺垫，引学生创作好续文

在语文教材中，有一些文章内容给人意犹未尽的遐想，阅读者可以根据自己的想象进行结尾拓展，从而达到阅读者心里的文章完整感，同时也能够让学生的语文写作能力有效提高。作为小学语文教师，应该选择适合小学高段学生阅读与拓展的文章，并在教学过程中不断地向学生渗透续写的意识，积极引导学生对文章内容展开合理的想象，然后为学生布置续写的写作任务，让学生的阅读有归处，让写作的内容更加符合阅读的含义。

例如，教师在教学《少年闰土》时，让学生完整阅读文章之后，引导学生展开适宜的想象：“如果鲁迅与闰土在成年之后相遇，会是怎样的情形呢？”首先老师问大家：“同学们，你们想象下，他们会在什么地点相遇？见面第一句话是什么？穿着什么衣服？”然后学生们争先恐后的回答问题，教师便趁热打铁，让学生写一段200字的文章内容，以“多年之后，我又遇见了闰土......”开头。此时，学生的创作兴趣正浓，很快便可以写出《少年闰土》的续写版。为了让学生的写作兴趣始终保持好状态，教师可以奖励写作优秀的学生，以此激励其他学生，最终有效的提高整个班级学生的写作能力。

综上所述，小学语文读写结合教学是帮助学生提高学习能力，培养学生良好语文学习习惯的重要方式，作为语文教师应该不遗余力地探索出阅读与写作的结合之法，从而为学生的语文学习提供更多的体验与经验，进而帮助学生更好地进行语文学习。总之，语文学习是一个不断累积的过程，也是不断输出表达的过程，小学高段学生应该逐渐意识到阅读对成长的重要意义，同时也要认识到写作对发展的重要价值，从而才能够转变语文学习态度，更加谨慎、认真地对待语文学习。以上是笔者根据自身的工作实践，所总结的教学经验，希望能够为大家带来帮助。

参考文献：

[1]刘凯侠.分析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的运用[J].中国校外教育，2020（01）：63-64.

[2]饶学娥.以阅读促进写作，以写作强化阅读——小学语文读写结合教学探析[J].亚太教育，2019（11）：19-20.

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