林泽友

摘要：学生在学习化学知识的时候，要注意学科核心素养的培养，其中培养学生的探索精神至关重要，不能因为一时的挫折而放弃对化学知识的学习。高中化学教师在教学中培养学生的化学探索精神，可以为学生提供一种助力，让学生形成良好的学习习惯，在化学学习中发现探索的价值，产生探索的兴趣。

关键词：高中化学;教学;学生;探索

高中化学教师在教学中培养学生的化学探索精神，要为学生提供前进的动力，为学生充满学习的电量，让学生形成探索化学的精神，促使学生在探索中发现自己的潜力。

一、充满生活的电量——培养学生探索生活中的化学知识的精神

高中化学教师在教学中培养学生的化学探索精神，可以让教学伸入到学生的生活中，让生活为学生的学习提供能量，帮助学生充满来自生活的电量，培养学生探索生活中的化学知识的精神。部分学生在对化学知识进行分析的时候，对化学知识缺乏生活理解的基础，不懂得站在生活的平台上挖掘化学现象的原理。这就需要教师开展生活教学的时候，对化学现象进行探索，帮助学生找出化学背后蕴含的生活内涵，让学生形成良好的学习习惯。

在学习“来自石油和煤的两种基本化工原料”时，笔者为了使学生了解乙烯分子和苯的组成和结构式，知道乙烯的制备原理和收集方法，对比乙烯和乙烷后，掌握乙烯的基本性质，在教学中组织学生对乙烯和苯在生活中的表现进行了观察，让学生对石油和煤等化石能源的使用现状展开了探究。学生结合自己的生活，对乙烯和苯进行了学习，知道了乙烯可以从石油中分离出来，苯可以石油和煤中获得，是基本的化工原料。接着，笔者还带领学生对石蜡油分解的过程展开了学习，让学生了解了其中的反应变化和反应方程。学生经历过化学探索后，知道了乙烯分子和苯的组成及结构式，总结了乙烯的化学性质，了解了加成反应的内容，在推理乙烯分子结构的过程中，形成了化学思维逻辑。学生还对乙烯和乙烷进行了对比，知道了乙烯的微结构，尝试对乙烯实验室制法进行实践，在控制反应条件的过程中，形成了化学摸索的习惯。这样，笔者通过在教学中为学生展示生活中的化学，让学生在生活中获取学习的电量，培养了学生探索生活中的化学知识的精神。

二、充满问题的电量——培养学生探索问题中的化学知识的精神

高中化学教师在教学中培养学生的化学探索精神，可以让教学融入到课堂问题中，让问题成为激发学生探索化学的动力，帮助学生充满来自问题的电量，培养学生探索问题中的化学知识的精神。部分学生在分析化学知识的时候，对化学问题的思考不够深入，不能利用课堂积累的知识来寻找问题的答案。这就需要教师在教学中结合学生的实际情况对学生进行提问，提高问题的效率，让学生能够充分发挥好化学知识的作用，解决化学问题，找到问题的答案。

在学习“几种重要的金属化合物”时，笔者为了使学生了解钠的氧化物、氢氧化铁等的主要性质，知道金属氧化物的内容，能够掌握铁的氢氧化物的制法，让学生熟悉Fe（OH）2、Fe（OH）3的转化，在教学中带领学生对重要的金属化合物的种类进行了学习，促使学生结合课本思考：有哪些主要的金属化合物？你能利用自己的生活经验说一说吗？你知道金属氧化物的主要性质吗？你可以掌握铁的氢氧化物的制法吗？FeO、Fe2O3、Fe3O4的性质是什么？你能说一说Fe（OH）2、Fe（OH）3具体的应用案例吗？检验Fe3+、Fe2+的方法是什么？它们是如何相互转化的？学生围绕以上问题，对金属化合物展开了学习和思考，学生在探索的过程中还利用铁钉、FeCl3溶液、FeSO4、稀盐酸溶液等实验材料进行了实际操作，深入剖析了金属化合物的性质，了解了铁的氢氧化物的制法，知道了FeO、Fe2O3、Fe3O4的物理性质和化学性质，掌握了二价铁和三价铁的检验方法及相互转化的规律，对问题的答案进行了汇总。这样，笔者通过在教学中对学生进行提问，让学生在问题中汲取化学学习的力量，培养了学生探索问题中的化学知识的精神。

三、充满实践的电量——培养学生探索实践中的化学知识的精神

高中化学教师在教学中培养学生的化学探索精神，可以让教学参与到学生实践中来，让实践为学生提供不断前进的可能，帮助学生充满来自实践的电量，培养学生探索实践中的化学知识的精神。部分学生在分析化学知识的过程中，缺乏实践的精神，不能动用自己的双手来完成对化学现象的总结。这就需要教师在教学中鼓励学生实践，让学生参与到课堂中来，给学生一个使用化学知识的环节，促使学生在实践中找出自己的学习优势，发现自己的学习不足。

在学习“资源综合利用  环境保护”时，笔者为了使学生找到资源合理利用的必要性，掌握环境保护的主要措施，积极开发新能源，在教学中带领学生對资源综合利用的现状展开了探究，让学生与小伙伴一起合作，对资源开发和利用的相关知识进行总结，让学生能够找出环境保护的具体措施，懂得开发新能源的积极意义，形成良好的资源开发意识。学生拿到学习任务后，与小伙伴一起利用书本和网络信息，对资源的相关知识展开了调查，知道了资源的基本概念，了解了化石燃料的用途，看到了资源合理开发的迫切性，结合具体案例分析了新能源开发的必要性，懂得了如何合理利用煤和石油，使其能够发挥最大的作用。学生在资料搜集的过程中，对煤的主要成分和组成元素进行了分析，知道了煤的综合利用的主要途径，煤的气化的主要化学方程式，明白了石油常压蒸馏的原理。同时，学生还熟悉了加聚反应的产物的书写，设计了合成实验的路线，完成了原子利用率的计算。笔者对学生的表现进行了简单的评价，适时引导学生解决了学习中遇到的难题，让学生产生了探究的信息，挖掘了学生在化学学习中的潜力。这样，笔者通过在教学中引导学生实践，让学生参与到化学的体验中来，使学生有了直接接触化学知识的机会，帮助学生充满了实践的电量，培养了学生探索实践中的化学知识的精神。

总之，本文通过为学生充满生活的电量、充满问题的电量、充满实践的电量，培养了学生探索生活、问题和实践中的化学知识的精神，拓宽了学生的学习之路。

参考文献：

[1]孙永俊.高中物理学生自主学习能力培养的实践及探索[J].课程教育研究，2019（45）：181-182.

[2]潘荣波.如何利用智慧教学提高高中化学教学质量[J].当代教研论丛，2019（11）：85-86.

黑龙江省双鸭山市第一中学