姜玉国

摘要：在素质教育大环境之下，教育体系正在尝试改善教育理念与教育方法，以突显学生为主体的重要思想。而在小学道德与法治教学之中，经常遇到一个低效化的问题，而这个问题也是目前素质教育理念下教师急需要解决的问题。而情境创设教学方法的渗透与运用，使得小学道德与法制学科教学迎来了新的春天，能够一次营造愉悦和谐的课堂氛围，并提升小学生道德与法制教育效果。

关键词：小学教育;道德与法制;情境创设

情境创设教学方法的渗透与运用是新课素质教育理念下的新鲜产物，也是用来调剂课堂氛围的重要途径。借助情境创设方法，小学生能够在道德与法制课堂中合理化发挥主观能动性，并为此提升学习积极性与学习有效性，以推动小学生更好地吸收其中所包含的道理。所以，小学道德与法制教师应关注情境创设多样化发展，为此构建高效课堂。

一、小学“道德与法治”课教学情境化应用的意义

第一，情境创设教学方法能够让小学道德与法制学科从枯燥乏味的教学环境下浴火重生，以趣味性与生动性为主旋律，构建和谐愉悦的课堂氛围，去帮助小学生直观性理解其中抽象化内容，并从身边事感染学生一举一动，让小学生不再感觉道德与法制学科虚无缥缈、无法捉摸。并且，通过情境创设方法，让小学生能够在道德与法制课堂中发挥主动学习与主动研究能力，以兴趣为基础提升学习有效性。

第二，小学道德与法制学科教学主要是为了培养学生情感态度与正常价值观，以此提升小学生道德素养与思想品德，引导学生养成正确的法律意识和行为观念，推动小学生情感体验，以情感为中心引导学生感受和体会生活中的点滴，总结社会道德与法制内容，以此来潜移默化地影响学生生活与学习态度。并且，通过情境创设方法，小学生更容易在情境之中感受道德素养与法律意识的重要性，以此重新调整认知。

第三，借助情境创设方法的引入，使得小学道德与法制学科教学可通过分组合作、交流互动方式推动教学发展，并在其中发现学生缺点，及时借助教学手段进行亡羊补牢，以完善学生学习能力和理解能力。并且，从小学道德与法制学习角度来看，借助情境创设之法，能够让小学生在学习中放下戒心，以更轻松的姿态与学生和教师进行课堂活动交流，并积极合作学习，改善自身学习不足之处，以提升学习效率和效果。

二、通过情境创设，提升小学生道德与法制教育效果

1借助少先活动，开展情境创设

对于少先队而言，相信每一位小学生都觉得荣誉感十足，并且愿意积极加入其中，并在其中嚴于律己，规范自身日常行为。因此，借助少先活动，小学道德与法制教师可有效开展情境创设，让学生在少先活动中去感受道德与法制的重要性，并提升教学生动性与趣味性，以推动小学道德与法制教学有效性发展。

比如，小学道德与法制教师可以利用节假日带领学生参加以道德与法治教学为主题的课外实践活动。在清明节的时候，教师可以带领学生参观革命先烈纪念馆或为革命先烈扫墓，通过让学生参与实际活动，培养学生的爱国思想;教师还可以举办道德与法治知识竞赛、主题朗诵活動或演讲活动，通过这些活动，学生既可以获得乐趣，又可以学习道德与法治知识，教育效果也得到加强。

2以人为本，让学生学习道德与法治知识

在新课改素质教育理念之下，小学道德与法制教师应关心学生学习态度与学习行为，实现以学生为中心的教育理念，坚持新课改以人为本的教育思想，推动小学道德与法制学科教学人性化发展。因此，小学道德与法制教师应学会借助以人为本理念创设教学创设，尊重学生主体性发展，客观平等地看待学生差异化表现，以针对性和差异性教学情境来实现学生人格与素养的发展。

比如，教师学会尊重学生是以人为本的一个重要方面。教师要耐心地给予不同层次的学生进行详细指导，以增强他们学习的信心，让学生们能够鼓起勇气克服困难，积极参与情境活动。教师要给予每个学生表现的机会。对于比较羞涩的学生，教师应该鼓励他们，激发他们的自信。这样，学生能在学习的过程中得到乐趣，自信心得到提升，课堂也变得活跃起来。

3生成评价，确保教育效果

评价能够优化小学道德与法制情境教学效果，使得小学生能够在评价之中感受不一样的成就感和自信心，并为此积极努力奋斗。并且，在评价过程之中，小学道德与法制教师应更具有人性化观点，以多元化角度来实现对学生多样化评价，比如，在小组讨论评价过程中，教师应创设以“别人观点中的启发”为主题的评价活动，这样做的目的在于巩固学生的学习成果，提高其学习的信心，并将课堂所学进行有效内化。

总之，小学道德与法制教育中开展情境创设之法，使得教育效果与教育水平更上一层楼，并且更吸引学生参与到道德与法制教学活动之中，以此激发学生学习主观能动性的发挥，并有利于改善学生不良情绪与不良行为，培养学生养成良好的学习与生活习惯。

参考文献：

[1]龙明明.我观《道德与法治》课的情景教学[J].思想政治课研究，2018（1）.

[2]毛争艳.趣味课堂，以情激情——浅谈小学道德与法治中的情感教育[J].情感读本，2017（18）.

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