何永梅

摘要：学本式教学理念，是一种以学生为本，以学生学习为本的教学理念。在小学阶段，为了帮助学生打好各科知识基础，更要融入学本式理念，基于学本式理念去思考教学模式的革新。语文科目作为小学的核心科目亦是如此，故文章将从学本式理念出发，思考语文教学模式的革新，教师可加以参考。

关键词：学本式理念;小学教学;语文教学

语文科目是小学教学体系当中的核心科目，为了帮助学生打好知识与能力基础，教师必须要从学生的角度思考，以学生及学习为核心展开教学规划，这样才能够提升教学的效率与质量，以达成事半功倍的目标。文章将基于学本式理念思考教学模式，望教師从中得到启发，加以借鉴，以保证教学成果更加理想。

一、小学语文学本式教学概念分析

对于学本式教学理念的准确把握，是开展学本式教学的基础条件，只有了解学本式教学的概念，才能做好教学规划。学本式教学理念是小学阶段开展语文学本式教学的核心理念，首先我们需要明确的是这一理念以学生为本，以学习为本，最基本的目标是对于学生的综合水平的提升，贯穿学生成长的全过程。首先要了解学生的学习需求，这样才能够做好学本教学。即是说教师要开展学本式教学，首先必须要掌握学生的个性、思维习惯、认知需求、成长指标等多方面基本信息，这些信息会成为教师后续开展教学的实际依据。在教学设计环节，学生的基本信息也会为教师的教学设计指出方向，成为评价学生学习情况的标准。简而言之，在小学语文科目的实际教学过程中，学本式教学理念的融入，对于教师的教学效率与质量提升意义重大，能够让教师的教学与学生的学习事半功倍[1]。

二、小学语文学本式教学的人文性与工具性体现

语文教学具有人文性与工具性特征，所谓人文性，主要是指语文知识与我国各个领域的文化密切相关，而工具性则是指语文知识与学生所有科目的知识学习都有着密切关系，不仅仅是用于沟通与表达的工具，也是用于学习其他各个学科知识的主要工具。在小学阶段，教师更要重视语文教学的重要意义，从不同角度去思考如何开展学本教育。从人文性的角度来看，教师应当重视对于学生素养的强化，包括语言理解能力、表达能力、情感表达能力等等。要从识字、阅读、写作、口语表达等多个角度入手，强化学生各方面能力。而从工具性的角度出发，必须要重视对于学生语文知识实践应用经验的积累，并且将语文知识与各个学科知识关联起来，让学生的语言认知得到拓展。确保学生对于语文知识的学习与其他各个科目知识的学习达成同步。

三、小学语文学本式的导学与对话结合

在小学阶段的语文学本式教学过程中，导学是一个核心关键词。所谓导学，即是让学生先学，在导学思想下，教师开展教学设计以及实际教学的目标便是要让学生的学习进度提前。导学包含了两点内涵。其一是对于学生的引导，整合所有有利于提升学生学习效率的资源，让学生的学习效率得以提升，尽可能减少无用功。教师要合理利用谜题、故事、诗歌等有利于激发学生兴趣的方式，引导学生展开思考。其二是诱导，即是说教师通过设置探索性的课题，引导学生搜索相关的资料，事先了解课程内容，而课堂上的时间则主要用于引导学生展开小组讨论，解答学生的疑惑。教师要将导学与对话结合起来，让学生先开展自主学习，而后再与教师以及班上的其他同学展开互动交流，这样才能够摆脱被控局面，实现思想上的自由以及表达上的自由。这对于学生来说至关重要，因为学生的主体地位的体现，是开展小学语文学本教学的前提条件，学生的地位得不到尊重，教学目标便难以达成，只有学生愿意学，知道如何学，并且能够以适合自身的方式去学，教师的教学效率才能更高[2]。

四、强调小学语文学本式教学情趣与互动影响

学本式教学的核心理念是以学为本，学生是主体，学生对于自身学习过程的主导是目标。著名物理学家爱因斯坦便十分重视学生的主体地位，其认为对于学生学习兴趣的培养，远比学生当前一时的知识学习掌握更重要。因为学生也许可以通过死记硬背去得到一时的好成绩，但是如果没有兴趣，必然会转头就忘。而只有学生的学习兴趣被激发，才能够源源不断产生学习的动力，在学习的路上一直走下去，一直有进步。但是现代教学理念下，教师却往往很容易本末倒置，过度重视结果，进而忽视过程，这显然是不利于达成教学目标的。除此之外，学生与教师，以及学生与学生之间的互动，同样是关乎学生学习成果的关键要素，是体现学本理念的基本原则。因此教师必须要充分重视情感引导以及互动，要让学生真正感到课堂有趣，学生才会愿意投入精力去思考，去讨论，去探究，通过自身的探索去寻找答案。教师在课堂上，首先需要融入学生感兴趣的要素，包括学生近来经常看的动画，经常玩的游戏以及经常谈及的话题等等，这会使得学生对待课堂学习的态度截然不同。教师可以尝试利用谈话的形式引出授课内容，同时要给学生留出充分的讨论时间，让学生有时间去想，有时间向其他同学以及教师表达自己的想法，这样学生才会兴致盎然，即便需要一定的时间去炒热气氛，教师也不应吝于花费这些时间，因为学生的思维一旦活跃起来，态度便会更加主动积极。而且教师在互动上，应当采取多种形式，让学生不再感到课堂上的互动枯燥无趣，例如教师可以利用手偶去吸引学生的注意力，亦或是利用虚拟形象与学生对话，对于爱玩的小学生来说，教师采取有趣的互动方式，能够让学生思考与表达的热情更快被调动起来。不仅如此，教师作为在学生心中地位崇高的角色，如果与学生直接互动，必然会使学生产生距离感，但是如果通过形象的转换，利用以上所谈及的手偶，则能够变成让学生感到更加亲切的形象，缩短与学生之间的距离感，这样的互动显然是十分有利的。

结语：

学本课堂，是以学生为主体，以学习为核心的课堂。在小学阶段的语文教学过程中，为了体现学本思想，教师必须要从学生的角度出发去规划并落实教学，这样才能提升教学的质量与效率。为此文章分析了学本课堂的实践，望成为教师实际教学的理论参考，帮助教师达成教学目标。

参考文献：

[1]张玉涛.小学语文“学本课堂”的思与行[J].教育现代化，2018，5（51）：384-385.

[2]何文豪. 小学高段学本式“卓越课堂”教学中合作学习的研究[D].重庆师范大学，2018.

重庆市城口县坪坝镇第一中心小学