摘 要：地理作为一门历史悠久的自然学科，和学生的日常生活紧密相连。然而现在的地理教学往往忽视地理教学生活化的意义和影响。研究地理教学生活化不仅能提高学生们的学习兴趣，也对其它学科教学有重大的指导和方向。

关键词：高中地理;生活化;高效引导;有效途径

引言：高中地理教学生活化是正确学习自然学科的有效途径。研究高中地理教学生活化不仅是为了提高学生的学习乐趣，也对自然学科秉持正确的态度和方法。

一、高中地理教学生活化研究的意义

（一）提升学生自主学习兴趣

地理作为自然學科之一，它是人类对现实生活的高度提炼和升华。地理教学对于学生兴趣的培养和激发是必不可少的。现如今的高中地理教学仍然是以应试教育为主，教师只会机械的灌输知识，学生只会机械的接受。实际的生活运用能力和兴趣都十分匮乏。高中地理教学生活化研究是对地理教学培养学生自主学习兴趣的一种启发和有效途径。

（二）培养学生良好的学习习惯和健康的生活习惯

地理是一门历史悠久的自然学科，它凝结了无数科学家的智慧和心血，带动了社会科技的进步和发展。学习地理知识不仅仅是为了参加高考，更重要的是培养学生自主学习能力，让学生获得理解自然，感悟自然的能力。从而能更好地培养学生获得良好的学习兴趣和积极的学习习惯。让学生拥有终身受益的生活方式。

（三）彰显地理学科的实用价值

受应试教育影响，高中地理课程与生活脱节。学生学习越来越乏味枯燥，甚至有些学生厌烦学习地理知识。觉得地理知识在实际生活中毫无用处。可是，地理伴随着人类任命的进程，是和人类生活越来越紧密相连，地理教学生活化能让学生从生活中发现地理知识，从而深刻认识到地理知识对现在和未来的重要影响。

二、高中地理教学生活化的方式

（一）关注学生的兴趣点，寻找地理知识和实际生活的结合点

受应试教育的影响，教师在具体的教学中常常拘泥于书本知识，从而忽略了学生们在地理学习中兴趣点。只是让学生死记硬背。久而久之，学生们觉得地理教学越来越枯燥乏味。在实际教学中，教师应当精准把握学生的兴趣点。将学生的兴趣点和实际生活相结合，比如教师在教授低压与高压的相关知识时，就可以引用西藏居民做饭用的高压锅来讲解。西藏属于高原地带，气压低，造成水的沸点低。在传统的锅灶里做饭就会造成水不到100摄氏度就沸腾了。所以西藏居民在做饭时必须用高压锅，脱离低气压环境才能做熟饭。通过做饭这个生活化场景的切入，通过我们做饭和西藏居民做饭的区别。学生就对低气压与高气压有了深刻直观的认知。再通过与学生交流和互动，调节教学气氛。营造轻松，自由的教学环境。让学生对地理产生兴趣。激发学生自主学习兴趣。就能逐渐提升学生学习地理知识的积极性。

（二）引导学生在现实生活中发现地理现象收获地理知识

教师必须充分理解并挖掘课堂内容，把握和生活相结合的地理知识，并将其总结提炼。在实际课堂教学中融入贯通。结合学生的生活背景，多多开展课外教学活动。这样才能激发学生们的学习兴趣，提升学生的自主学习能力进而才能让学生观察并理解各种各样的地理现象。比如在教授学生低纬和高纬对植物的生长的影响时就可以让学生观察生活中常见的植物生长情况和课本的知识对照印证。就可以让学生从生活的点点滴滴中发现地理知识。从而获得学习地理的兴趣和自主探索地理知识的欲望。

（三）利用多种手段结合实际创造能让学生理解地理知识的场景

地理知识的教学仅仅只依靠教师的课堂教学和学生的自我学习是远远不够的，教师应当灵活运用多种途径，多种方式来创造能让学生自身理解地理知识的场景。深入挖掘多种渠道对学生进行“生活化“学习的培养。以日常多种所见的工具，场景为平台以学生感兴趣的方法为手段，渗透教学，将地理教学生活化灵活运用。比如教师可以创造结合互联网技术制作包含地理知识的短视频，动画，幻灯片等互联网多媒体手段。通过多种多样的方式学生就不再会觉得教师教授地理枯燥乏味。

（四）建立高效的教学反馈机制

实际教学中，教师不能只注重方法或者结果。而是要建立完善高效的课堂反馈机制和教学反馈机制。收集学生的问题和兴趣点。让教师教授的内容和学生学到的内容形成完美的循环。建立反馈机制还应当采纳学生的建议和意见。收集多种教学方式的效率和成效。积极巩固高中地理教学生活化的教学成果和学生的学习兴趣。高中地理教学不仅仅要做到生活化，教师还应当通过反馈经教学内容更加合理完善，这样才能更加高效的提升学生学习地理知识的兴趣和能力。

结语：综上所述，高中地理作为和学生生活息息相关的学科，教师一定要尊重学生的兴趣爱好，理解地理知识的生活化方式。将高中地理教学生活化，提高学生的认知程度，调节课堂氛围，培养师生感情。尊重学生的需求。提升教学效率。从而优化教学模式，使学生体会到学习地理的乐趣。

参考文献

[1]曾辉.高中地理课堂生活化教学研究[J].中学政史地;教学指导版，2015（06）

[2]王峰.高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析[J].环球人文地理，2014（24）

作者简介：袁博（1987.02）女，汉，甘肃省渭源县人，中学二级教师，研究方向：高中地理