孙艳梅

摘 要：近年来，随着新课程改革的深入实施，教育界、学术界对中学英语教材、教法的探索、创新层出不穷、屡见不鲜。但是，在实际中学英语教学中，由于缺乏可靠的活动观理论做支撑，中学英语教学实践活动始终难以高效开展。文章从英语学习活动观视角出发，对如何通过实践活动的开展，提升中学英语教学地有效性展开积极探索，希望文章中的研究思路能够为广大中学英语教师更加高效组织、开展英语实践活动提供借鉴、参考。

关键词：中学英语;实践活动;有效教学

引言：现如今，我国教育事业逐渐实现了由“知识本位”向“核心素养本位”的发展，培养学生正确的价值观、综合能力、良好品质以及社会适应能力已成为教育事业的时代使命。在最新的《义务教育英语课程标准》（2017年）版中，明确提出了英语学科核心素养的课程目标，并强调“英语学习活动”是实施英语课程教学的主要途径，英语学习活动观就此形成。英语学习活动观的提出，为中学英语课程教学改革提供了方向，同时也更加充分地体现出英语学科的育人作用。本文通过对英语学习活动观的内涵探究，然后从英语活动观的视角出发，对中学英语教学的有效开展提出相关建议。

1.英语学习活动观内涵

英语学习活动观指的是基于对教学内容的理解，来组织、设计英语教学实践活动，分析、解决在文章解读过程中所遇到的问题，从而帮助学生更好地学习英语理论知识、更好地运用英语知识，促进学生英语运用能力的不断提升。在英语教学过程中，教师应注重英语语言知识教学与应用技能传授的有效结合，通过组织、实施具有实践性、综合性的英语教学活动，促进学生英语综合能力的持续提升。

2.立足英语实践活动，提高中学英语教学有效性

2.1优化课堂导入，吸引学生主动参与

课堂导入环节是中学英语教学中至关重要的环节。课堂导入质量直接关系到学生在课堂学习中的状态。教师采取的有效的课堂导入方法，能够快速将学生的注意力吸引到课堂教学活动中，投入到学习氛围中。在中学英语教学中，教师可结合教学内容的主题，创设相应的教学情境，铺垫教学背景，引出教学内容，帮助学生更好地理解教学内容的语境。例如，在教学外研版中学英语中关于“圣诞节”的相关内容时，教师可借助信息化技術营造圣诞节气氛，并提问学生：“What do you often do on this day？”，在问题的引导下，学生们快速调动生活储备，组织语言，回答教师问题。通过提问的方式引导学生自然代入情境，然后教师再通过图片欣赏、主题讨论等方式，引导学生建立教学内容与现实生活之间的联系，促使学生在熟悉的场景中产生英语知识探索兴趣。

2.2创建语篇情境，促进学生理解

在英语知识学习过程中，学生需要解读课文中的语法知识以及语义内涵等，而如果只是独立的学习、理解英语词汇、短语或者句子等，学生难免会觉得枯燥无趣。这就需要英语教师设计、组织应用性的实践活动为学生创建相应的语篇环境，促使学生在语篇环境中更加全面地理解课文内容，从而提升英语学习效率。例如，教师在讲解外研版中学英语“西方饮食文化”相关内容时，教师可根据教学主题，创建语篇环境，引导学生组织所学英语词汇表达自己所了解的西方英语国家的饮食习惯，如此不仅能够帮助学生建立已有英语知识与新知识之间得相互关联，还可有效锻炼学生英语运用能力。然后，教师还可启发学生基于自己的生活经验，对比中西方饮食文化之间的差异性，从而帮助学生更加全面、深入地理解教学内容，构建更为清晰地英语知识体系。

此外，教师还可通过组织学生进行情境表演的方式，更好地理解阅读内容，学生们可通过分组表演的方式来呈现中西方在饮食文化方面的异同，学生们自行确定表演主题、自主编写台词、设计表演流程，通过表演的方式，将英语知识内化于心。

2.3组织实践活动，探索英语知识

英语是一门集理论性与实践性为一体的综合性学科，学生将所学英语知识灵活运用于具体实践，有助于学生更好地理解知识、内化知识。因此，在中学英语教学中，教师可在引导学生掌握基础性理论知识地基础上，组织实践活动，开展拓展练习，促使学生总结、运用英语知识，提升学生语言运用能力。仍以“西方饮食文化”为主题的教学为例，在讲解西方餐桌礼仪的相关内容时，教师可在学生理解英语教学内容的基础上，将餐桌礼仪相关知识在课堂中进行实践展示，并引导学生在展示过程中，运用相应的语言知识进行说明，促使学生在实践活动中，更好地理解英语知识，提升英语运用能力。

3.结束语

总之，在中学英语教学活动中，教师应从英语学习活动观的视角出发，优化课堂导入、创设语篇环境、组织实践活动，将英语知识内化为英语技能，从而不断提升英语知识的灵活运用能力。

参考文献

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