APP下载

初中物理课堂中应用探究式教学的策略分析

2020-09-10项顺苗

新教育论坛 2020年18期
关键词:初中物理分析研究

项顺苗

摘要:初中教育阶段是学生综合素质及综合能力全面发展的关键时期,在物理课堂组织探究式的教学活动,启发所有学生的主动探究意识,使他们有效学习物理知识,实现学科成绩的不断进步,是物理教师的职责所在。通过实施有效策略,深入挖掘初中学生的内在潜能,始终坚持以生为本的原则,取得最优化的教学效果,物理教育独具特色,未来的发展前景将一片大好。基于此,本文特意进行了初中物理课堂中探究式教学策略的总结分析。

关键词:初中物理;课堂教学;探究式教学策略;分析;研究

引言:初中生刚刚接触物理,尚未形成完整的知识体系,掌握到不同的解题方法。物理教师应该扮演着“引导者”的角色,积极引导学生们思考相关问题,发现学科魅力,并在探究活动中突破自我。打破传统固化的教学模式,初中生在探究式学习中获取到不一样的认知体验,他们的抽象思维更活跃,知识经验更丰富,即可在后续的综合实践中有更加出色的表现。笔者作为一线教师,现凭借多年的教学经验,关于初中物理的探究式教学阐述了一些看法。

1、挖掘学生的能动性

以前,初中物理的课堂教学多以教师为主导,忽视了初中生的主体地位,导致学生学科成绩的进步空间十分有限,创新思维、创造能力的发展难度越来越大。教师一味地灌输指导,极不符合学生个性化的认知需求,师生矛盾较多,教学过于低效,各项育人计划的具体执行无法取得理想成效。为了改善弊端现状,深入挖掘初中生的能动性,重新构建教学模式,充分发挥探究式教学的积极作用至关重要。具体而言:教师应先挖掘学生的自主性,提出问题后鼓励学生自行思考、寻找答案;通过检验不同学生的学习成果,展开针对性的教学指导,综合考察他们的个人实力,探究式的教学实践才有意义,将为初中生个性化发展目标的实现提供多重保障[1]。如在“串并联电路的电压”探究教学中,教师可以让学生进行自主性的学习探究。由于学生已经学习过了串联和并联的知识,并对于电压的测量也有了良好的知识基础,因而教师在教学中,教师可以让学生自己组织这节课的讲学。首先将学生分成小组,由两个小组对于这节知识进行教学,一组将串联中电压的测量,一组将并联下的知识串联。通过这样的方式,學生必须要自己对于知识进行提前的准备,并有效的对于知识进行深入的探究,这样才可以对于知识对同学讲的清楚。通过这样的方式,学生通过利用各种有效的资源,学生对于知识融合进入了自己的理解,因而在做类似问题时就会有一个清晰的思路,从而有效的促进学生物理知识的掌握。

2、有效创设开放情境

探究式教学理念提出之后,物理教师可以创设开放性的课堂情境,引导学生根据题目自主探索知识。所谓开放性课堂情境就是教师帮助学生制定研究计划,提供一些条件和资料,学生自己动手实验或者探究知识点,并且学生要将所得资料统一整理,提出假设,做出最终判断。教师把课堂交给学生,自身只是起到引导作用。如在“测量滑动摩擦力”的课堂中,教师可为学生准备木块、弹簧测力计、木板、砂纸等实验用品,要求学生测量在不同切面上的滑动摩擦力大小。学生可以针对这一题目提出一系列探究问题,当用同样的力在不同切面上摩擦力大小一样么?这是直接经验还是间接经验?摩擦力的性质是什么?学生可以在开放课堂中自行探索,发掘探索潜能,提高学习效率。

3、联系生活引发思考

“生活即教育”是伟大教育家陶行知先生所提出的一种重要的现代化教育思想,其充分论证了生活和教育之间的相关性和联系性。由“生活即教育”思想可知,离开了生活的教育就犹如无源之水,失去了内在的灵魂,无法真实地提高初中生的学习效率。实际上,当前初中物理学科涉及的知识大部分源于现实生活,相应的,学科知识学习的根本目标也是更好地改善社会大众的生活,从而真正地实现物理学科教学的根本价值[2]。因此,在初中物理学科教学中应用探究式教学模式时,教师必须有计划、有目的地强化现实生活和探究式教学之间的联系,在激发学生探究兴趣的同时,对他们的探究思维进行有效引导,使他们可以更加深入、有效地理解与掌握所学的物理知识。如教学“光的传播”时,为了引导初中生有效思考,教师可以从初中生的生活实际出发,有针对性地设计“我们现实生活中有哪些光现象?”“现实生活中的光是否都是对人类有利呢?是否会给人们带来不利?如何进行有效应对呢?”“我们现实生活当中存在哪些应用光现象的具体实例?”等贴近初中生的生活实例问题。这些一连串的探究性物理问题设计,不仅可以强化物理知识和现实生活之间的有效联系,还能调动学生探究的积极性,促进他们思维能力的发展。如此一来,学生可以发现现实生活中有众多与光有关系的现象,如自然界中的彩虹与月食等都属于光现象的具体表现,潜望镜或放大镜也都是人类使用光现象的具体表现,光污染会极大地影响人类的视觉与休息情况,所以加强光污染的防治意义重大。

4、重视实践提升能力

只有在实践活动中,才能够深层次地了解学生的物理能力和学习状况。因此,教师就要重视实践活动的创建,让学生亲自动手、亲身体验,使学生从根本上理解物理知识的原理[3]。此外,教师还要给予学生自由合作与交流的时间和空间,从而培养学生的合作意识和合作能力,增强学生的团队意识。如在“测量物质的密度”的教学中,为了检测学生对质量和密度的相关知识的掌握程度,笔者组织学生进行了测量物质的密度的实践活动,要求学生能够熟练地运用天平、量筒测算出固体和液体的密度。这样的实践活动的创建,不仅能够培养学生的合作能力和合作意识,还能够提高学生的实践能力。学生在小组合作的过程中,既收获了知识,也体会到了团队合作的重要性。可见,实践活动的创建,在探究式物理课堂中是非常重要的。

结束语

总而言之,在初中物理教学中应用探究式的教学策略,是为了解决当下初中物理学习困难学生的学习问题,它打破了传统的教学模式,为初中物理教学带来了新的生命力,继续深入相关策略的研究,即可培育出更多高素质的优秀人才。

参考文献:

[1]王丽丽.初中物理教学中探究式教学策略的应用[J].才智,2019(14)100-101.

[2]张昊.初中物理课堂的探究式教学[J].内蒙古教育,2019(02)88-89.

[3]杨成杰.试论初中物理课堂探究式教学的价值[J].教育现代化,2020(07)54-55.

(安徽省南陵县绿岭初级中学 安徽南陵 241315)

猜你喜欢

初中物理分析研究
分析:是谁要过节
回头潮
谁说小孩不能做研究?
Applications of Deep Mixing to Earthquake Disaster Mitigation
A Thought:What have We Learned from Natural Disasters? Five Years after the Great East Japan Earthquake
对周期函数最小正周期判定法的研究与应用
浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养
切入生活,构建魅力初中物理课堂
微课对提升初中物理实验教学有效性的作用分析
新课标下物理小组合作学习策略的研究