孙汶

摘要：通过对在线教育热点的探讨，分析“互联网+教育”对教育资源、学习模式和教学模式等教育要素的形响、由此带来教育理念的变革;提出了国家通过现代科技手段，实现优质教育资源的共项思路，使教学与学习都变得更轻松。

关键词：“互联网+;教育”;现状;发展

1“互联网+教育”的发展优势

“互联网+教育”是指各类教育机构通过运用大数据、互联网、云计算等相关技术手段，积极探索和构建“互联网+教育”服务数据平台，将教育通过技术手段进行信息整合，结合第三方平台，为相关学习者提供学习窗口获得更多的教育资源。互联网的发展和普及对教育的发展都有着密切的关系，通过“互联网+”整合大数据、云计算和人工智能等新兴技术，极大的优化我国教育资源的配置，为促进教育信息化建设提供更好的技术支撑、推动教育模式的创新，促进了信息技术在教育领域的广泛应用，同时推动教育的改革和发展，培养了适应信息社会要求的创新人才。教育的本质是和知识与信息相关的，而互联网信息的传递和交替，最终会出现大量化学反应式的创新和融合。使互联网和教育的结合看起来顺理，对教育的未来发展极具爆发力。

2“互联网+”对教育理念和教育变革的改变

“互联网+教育”是在网络环境下，以现代教育思想和学习理论为指导，充分利用互联网的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势，向受教育者和学习者提供一种网络教和学的环境，传递数字化内容，开展以学习者为中心的非面授教育活动。

2.1“互联网+教育”模式的优势

在“互联网+教育”时代，随着4G、5G网络全面覆盖的移动互联网普及，很多偏远落后地区将以非常好的形式，分享一流的教育资源。使在线教育学习者可以针对性地對想学的知识进行学习，对于不了解的知识点反复观看，强化提升，还可以在线提问，与其学习者随时交流看法。这样可以使学习者的学习时间灵活自由，更好的控制自己的学习状况，使自己的学习更加灵活便捷，学习的成本经济实用，老师可以教授的学生也不再受数量的限制。

2.2教育资源由封闭转为开放

过去教育资源仅仅局限在校园内部，尤其是课堂、实验室、图书馆等处，校外人士想获得资源较为闲难，随着互联的发展和成熟，他强大的信息存储和交换能力，能够短时间内迅速接受和利用了大量知识和信息，老师可以将自己录制的课件放在互联网上，每一节课的教材或是讲义都会有电子版的发在网上，学习者只需下载下来即可。从而使得学校能够建立一个比以往更大得多的信息库这个信息库，能够通过互联网络端的连接、实现新信息的持续更新和交替、不断完善和发展自身，有了互联两技术，教育资源能够实现跨越学校、地区与学生家庭的覆盖和交流，实现资激的共享。

2.3学习模式由单一转为多元化

在过去传统教育模式下，学生需要按课程表的按排按时到指定教室听讲，而在“互联网+教育”中，学生的学习不再受时间和地点的限制，对课堂和书本的依赖也大大降低，学生不再被要求人手一本教材，没有高昂的学费，更没有各种各样的教材资料费，降低了学习成本。使学习者的学习突破了校园的局限，直正实现了时空上的自由。对于那些对自己有较高要求但没有机会深造的学习者可以通过“互联网+教育”学习到高校的精品课程，学习自己想要学的知识，这对想要提高自身素质，完善自己的知识体系的学习者提供一个良好的平台。学生者也可以在互联网平台将自己的学习经验和体会与他人分享，也可请其他学习者对自己学习过程和成果进行评价。

2.4教学模式由灌输转为互动

互联网+教育”的出现，教师的作用从教学的主导者变为学生学习的辅助者和服务者。中国人讲尊师重教。在我国自古就有“一日为师，终生为父”的说法，可见中国人对师生情谊的重视。然而在线教育打破了时间和空间的限制，无论是教或学，只要一个网络终端就可以完成，老师和学生不再有面对面的交流，虽然没有面对面情感的交流，但通过互联网更能促进教师和学生的在线互动和情感交流。

互动教学模式是指在教学过程中教师和学生都充分地发挥主动性和积极性，努力营造一种和谐、愉悦的互动情境，要求学生全身心投入到堂中，积极地与教师进行沟通和交流，及时给教师进行信息的反馈，以便共同完成教学的任务。在互动教学法中，教师仍然体现着引导学生学习的主导地位、主体地位却主要表示在学生身上。系统地说、互动式教学就是教师要在教学过程中运用各种教学手段充分调动起学生的学习热情，让学生成为整个教学过程的主要参与者，所设计的问题都要以学生为基础，从学生的需要和实际出发。互动教学模式不同于传统的灌输式教学，更关注教学过程中的沟通和对话。在教学理念上，传统教学所有的教学设计都是为了成绩而服务，教学所关注的是教学的成果，而并非教学过程本身。互动式教学则着重于教学过程，重点关注在整个教学过程中学生学到了什么，哪里还未掌握;在教学方式上，互动式教学摒弃了传统教学模式的“填鸭式”、满堂灌的教学方法，强调师生互动、师生交流、对问题进行充分讨论交流以找出答案。在师生关系上，互动式教学也不同于传统教学方式，师生关系、教学关系，不再是单向的，而是多向的、互动的。在整个教学过程中，学生一改以往教学过程中接受者的角色，成为了教学活动的参与者。

相应的教学模式也由单向的“填鸭式”转变为更加注重互动的“翻转课堂模式。翻转课堂、即由过去的教师主动“教授知识”转变为学生主动“提出间题”，这要求学生课前对有关知识点进行预习而上课时主要以学生和老师的交流为主，当然还要求教师最终评估学习效果。

3.“互联网+教育”模式分析

随着“互联网+教育”行业逐渐升温，大家都把“互联网+教育”看成了一个巨大的商机。“互联网+教育”通过大规模开放在线课堂模式是希望“任何人、任何时间、任何地点都能学到任何知识”也就是希望让任何有学习愿望的人能够利用最优质的“互联网+教育”资源，低成本成免费学习目前互联网平台上的优质资源。苹果，校讯通、猜题库等就为互联网教育提供了优质资源。允许任何教师都能在上面发布教学内容，允许学生在视频上做笔记。校讯通的主要目的就是解决老师、家长、学生间的沟通问题，让家长每天都能了解到孩子在学校的情况，也可以让家长随时随地向老师提出建议反映孩子在家里的表现，猜题库的主要目的是帮助学生做模拟题，是一款手机智能做题软件。

今天大数据已经成为新的生产要素，教育也会受到大数据的影响。每个学生上课时的笔记、作业、试验。考试、参加的活动等记录都可以转化为教育大数据。通过数据分析，教育可以为每各学生提供个性化的内容与进度。老师可以准确知道学生的偏好、难点和共同点，对学生因材施教。对于教育大数据来说，更多的数据今天还主要是在学校里产生的，因此如果不掌握学校里面的教学数据，想通过大数据来提升教学质量是非常困难的，今天的中国也出现了解决这一问题的尝试一云校。

4总结与展望

中国要想培养出大批创新性人才，教育方面就必须要革命。通过“互联网+教育”计划，使国家通过现代科技手段，实现优质教育资源的共享，从而实现教育公平发展。大力发展智慧式教育，真正让网络为我们的学生所用。要以教育信息化带动教育现代化，加快从教育大国迈向教育强国。

参考文献：

[1]朱月翠“互因网+教育”基本根型探析、中国教育信息化、201103

[2]秦虹“互联网+教有”的本质特点与发属趋向、教育研究，2016（6）

[3]王晨，刘男.互联网+教育：移动互联网时代的教育大变革[M].北京：中国经济出版社，2015.

（咸阳师范学院 陕西咸阳 712000）