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巧用小学语文教学有效渗透德育教育

2020-09-10盛卓伟

新教育论坛 2020年18期
关键词:德育渗透研究小学语文

盛卓伟

摘要:新课程标准也明确指出要注重学生品德修养的培养,激发学生热爱祖国文化的情感,树立正确的价值观和人生观,促进学生身心健康发展。语文作为一门基础学科,教师要发挥语文教学的工具性和人文性,积极挖掘人文因素,发挥语文教学的感染力,寓情于教、寓教于学,培养学生正确的价值观和审美情趣,促进学生优良道德品质的养成,让学生在思想道德修养的不断进步中肯定完善自我,实现德育工作的积极意义。

关键词:小学语文;德育渗透;研究

小学语文教材内容涉及的知识面非常广,我们必须在文章学习和语文教学的每一个环节中注意渗透德育教育。要帮助学生获得愉悦而又美好的情感体验,领悟含蓄,接受良好教育的同时,也能形成健全的人格,要合理选择教学方法,提高德育教育的实效。

一、用辅助理解法,渗透开展德育

语文教材中的部分课文或语句思想性较强,寓意深刻而又比较含蓄,有的课文的写作背景也比较特殊。学生在学习这些课文时,单靠个人理解,很难达到透彻的程度,这就要求学生先搜集资料,再由教师进行适当讲解,帮助学生更深入地领悟资料中蕴含的思想和道理。实践证明,通过情景再现的方式,可以将远离学生实际生活的情景呈现在学生面前,引导学生走入情境,深刻体会主人公的心理感受,以培养学生的爱国主义情操,发挥学生的想象力和联想能力。而借助多媒体技术,可以创设真实生动的教学情境,激发学生的学习兴趣,调动学生的各个感官,加深学生对文章内涵的理解,充分激发学生的内在潜能,全面提高学生的道德素养。如在学习《冀中的地道战》这篇课文时,由于学生不了解抗战时期的情况,我们可以安排学生提前搜集相关资料,上课时再给他们讲一些真实的抗日故事,并为他们播放地雷战、地道战等爱国影片,让学生们全面地了解中国人民保家卫国、誓死抗日的事迹。在搜集相关资料,讲述抗日故事,播放爱国影片等的多方位辅导下,学生会更深刻地感受到中国人民勇敢机智、不屈不挠、坚忍不拔的爱国精神感到极为佩服,并努力学习这种精神。

二、指导学生朗读,渗透德育思想

“读”不但是学习语文知识的有效方法,也是实施德育教育的重要手段,通过有感情的朗读,学生的情感会变得更加细腻,其情感也更容易得到熏陶。通过富有感情的朗读,加深了学生对文章内容的理解,以及对祖国语言音律美的体会,培养了学生的想象能力和审美能力。在现行的小学语文教材中,包含了大量体裁丰富、内容广博、艺术性强的文章,并以生动的语言和鲜明的形象激发了学生的情感,让他们懂得什么是爱,什么是恨。因此,教师要善于利用朗读教学,来促进思想道德品质的渗透和传播。语文新课标中明确指出:要使学生在阅读中感悟情感,在阅读中获得审美体验。那么,应该怎样实现语文教学与思想教育的相互结合呢?我们认为应注意以下几点:朗读之前,要想方设法启发学生思考,激发学生情感,给学生提示朗读的技巧,使学生运用正确的态度与作者思想产生共鸣。例如,在教学《一夜的工作》时,其中描写的是作者陪同周总理审阅稿子,亲眼看见总理连夜工作的情景,不但抒发了作者对总理的深刻爱戴,而且歌颂了总理不辞劳苦的工作精神,以及艰苦朴素的生活作风。所以作者在回家的路上,满怀激情的呼喊出内心的想法:“这就是我们新中国的总理,我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦,生活是多么简朴!”文章渗透了周总理吃苦耐劳、认真负责的工作态度,展现了他勤俭节约、平易近人的优秀品质,在此,教师要充分借助教材内涵,帮助学生感悟文章的思想情感,使他们在朗读过程中经受深刻的思想洗礼。

三、挖掘情感因素,丰富情感体验

文学、文字和语言的综合产物就是语文,它是人们进行情感表达和思想交流的重要工具,所以,在我们学习的文章中都出都会包涵作者的情感,如果我们深入挖掘文章中的情感因素,就会走进作者的内心世界,感受作者流露出的思想情感,不但对学生理解文章具有积极的帮助,同时还能丰富学生的情感体验。因此,在教学过程中,教师要用点燃学生的热情,激起学生感情涟漪,为学生营造丰富的情感环境,激发学生学习的热情和兴趣,在潜移默化之中受到文章情感的感染。在学习一篇文章的过程中,教师要指导学生重视精彩语句的赏析,从各个角度体会文章中流露出的思想情感,将自己想象成作者,站在作者的角度去思考,这样学生对文章的理解就会更加深刻,学习效果事半功倍。例如,在学习《鸟的天堂》、《静夜思》这些文章的时候,我们就要引导学生去细细品味其中的精彩语句,品读其中蕴含的内涵,进入文章的意境中,丰富自己的情感体验,提升自己的精神境界。

四、开展课外活动,提升思想品德

实践证明,通过参加丰富的实践活动可以调动学生脑、手、眼、口多种感官,在实践活动中进行德育教育的渗透可以使學生的感情更真挚。因此,我们要积极开展课外活动,提升学生思想品德。例如,通过开展“读报兴趣活动小组”能够让学生及时了解社会的新闻事件,比如“科学发展观”的辉煌成就,“两会”盛况,这些可以增强学生的民族自豪感,激发学生爱国情怀;了解局部战争、环境危害可以培养学生保护环境的意识,让学生爱好和平,提高学生的忧患意识。另外,我们可以组织学生走访调查革命老前辈或者70以上的老人,让学生了解祖国的发展历程,了解当时人们的奋斗艰辛,拿当时的社会现状和如今的生活相比,让学生明白现在的生活来的有多么不容易,从而让学生珍视生活,努力奋斗,树立好好学习,报效祖国的理想,提升学生思想品德。

五、在批改作业中,渗透德育教育

作业可以帮助学生检验自己对知识的掌握程度,及时反映各自的思想动态。教师在批改作业时,要随时留意学生的错误,并及时引导他们纠正,并在合适的时机进行思想教育。有次我在批改作业时,发现有位学生以“帮助”造的句子:“只有别人先帮助我,我才愿意帮助别人”。我就第一时间跟这个学生进行沟通,给他讲一些助人为乐的为人处事的道理。

总之,在小学语文教学中,我们老师不仅要着眼于学生语言运用能力的提高,还要发挥情感熏陶的文化功能,语文教学要文道结合,勇于探索,适时在教学过程中渗透德育教育,把传授知识、培养能力、开发智力、陶冶情操融为一体,注重学生性格、情感、意志和品质的培养,实现语文工具性和人文性的统一。就能最终实现教书育人这一目的。

参考文献:

[1]刘永利.如何在小学语文教学中渗透德育[J].西部素质教育.2019(13).

[2]黎武.关于小学语文德育的“点”、“度”、“法”研究[J].散文百家.2019(05).

[3]赵勇.关于小学语文教学中德育的渗透[J].新课程(小学).2018(10).

[4]宁迎春.探析小学语文教学中德育渗透的有效途径[J].教学管理与教育研究.2017(02).

[5]陈思.小学语文教学中德育渗透的思考[J].学苑教育.2018(22).

(重庆两江新区翠云小学校 401122)

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