陈靖萍

摘要：英语一直是初中的课堂教学的难点，尤其是在初中英语的新形势下，由于正处在学生的学习的关键时期，初中生的各层次的能力和意志力还没有产生，所以初中英语教学就是关键的问题，另一方面，初中英语教学一直倍受关注。情境教学法是初中英语教学教学方法之一，其可以有效提高初中英语的教学效率，本文就此展开探讨。

关键词：情景教学法;初中英语;教学方法

在初中英语教学之中，情景教学法以其独有的价值和较大的优势，越来越受英语教育工作者的重视。而针对这一现状，许多初中英语教育者将情境教学法应用到初中英语教学之中，以提升初中英语教学的质量和效果。因此，如何发掘情境教学法的价值，从而充分发挥其优势，在此基础上充分调动学生的学习积极性，已经刻不容缓。

1.情景教学法在初中英语教学中应用的问题

在初中的英语教学的课堂上。教师应掌控情境教学法在情境教学过程之中的应用限度，由于情景教学法的不够成熟，英语教师应掌控其应用限度。而为了提升课堂的兴趣，还应当确保学生能掌控充足的英语知识。同时教师在情境教学内容的设置过程之中要留意自然与情境教学方法的整合，教师应留意将英语基础知识带入情境教学，使其更贴近生活，提升情境教学方法的有效性，从而增进学生口语交际能力和实际应用能力，解决情景教学法与自然不够融合的问题，提高英语教学的效率。

2.情景教学法的理论基础极其概念

情景教学法的理论基础是建构主义理论。建构主义的理论即人们在与周围环境沟通的过程之中，会逐渐提高对内部世界的认识，从而产生自己的认知结构。情景教学法倡导以学生为中心，在此基础上充分利用情境、协作、對话等环境要素，充分发挥学生的主动性和积极性，使学生的学习效率得到提高。而在英语教学之中，情景教学法是指教师开创链接现实的语言环境或仿真的情景，充分利用细致的意境，使学生感觉到情景的美妙，而通过情境之中传送的信息和语言材料，同时激励学生用英语表达思想感情的欲望，在此基础上培育学生用英语理解和传达自己的思想的能力，提高学生对语言的整体理解和应用的能力，增进学生语言能力和情感的发展，全方位地提高学生的各项能力。

3.情景教学法在初中英语的教学中的应用策略

3.1基于现实展开英语教学

在情景教学法在初中英语的课堂上应用的过程中，英语教师要将生活情境带入学生的英语学习中，从而多样化学生的学习内容。而生活情境，其实就是学生日常生活之中的一切情境，与学生具有紧密的关系，对学生的影响极大。而将生活情境带入初中英语研习之中，是初中英语的情境教学法的核心。由于初中英语本身难度很大，在学习过程之中，学生会有各种各样的问题，会让学生对英语的学习丧失兴趣，同时对初中英语的教学效果和质量造成不好的影响。在这种情况之下，如果英语教师能将生活情境带入初中英语的学习之中，就能多样化初中英语的学习内容。

比如，在初中英语情境教学法的应用之中，教师以初中英语课本之中的知识为基础和出发点，并将其与学生的日常生活紧密结合上去，从而防止了传统初中英语教学的弊端，使之作为一种全新的教学方法提高英语课堂的效率，在此基础上学生不仅可研习初中英语课本知识，而且在学习过程之中也能够感受英语知识，将英语的学习带入具体的情境，不仅可提升学习效果，而且可激励学生的学习兴趣。并将生活情境带入初中英语教学，多样化了教学内容。这是现代教学发展的必然要求，对增进教育教学的发展和学生的学习效果起着极大的推动作用，因此在情景教学中融入生活情景是必不可少的。

3.2利用多媒体技术

在初中的英语教学课堂上，情景教学法无疑是一种非常有意义和价值的教学方法，教师可利用其进行英语知识的教学。在教学过程中其能充分利用多媒体开创情境，激励学生的学习兴趣。在英语情景教学法的过程中，最为有效的就是采用多媒体设备，因为随着科学技术的不断转型，多媒体在教育教学之中的应用也越来越广泛。多媒体以其多元化的教育教学方式和包容性的理念，具备极大优势。提升在初中英语教学过程之中，多媒体设备可将语音、图片、视频等教学元素融合上去，使初中英语的研习更加细腻，从而激励学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。传统的初中英语教学模式通常是由教师写黑板或用英语课本展开教学。这种方式导致英语课堂极其枯燥乏味，不适于情境教学法的应用和实行。而多媒体设备可改善这种状况。在情景教学法应用的过程中利用多媒体设备，教师可通过声音、视频等元素，更好地体现书本之中的知识。更关键的是，教师可以利用多媒体更好地开创初中英语的学习情境，引领学生转入情境中。进而展开详尽的学习和研究。而学生在认识全新的多媒体设备的同时，除了多媒体设备所开创的学习情境之外，还能充分地感觉到英语在情境之中的存在，对英语研习也更感兴趣。而在这样的基础上初中英语教学的效果和水平能达较为理想的效果。基于多媒体的情境教学无疑是激励学生的兴趣的关键，因此在情景教学运用的过程中，多媒体技术也是不能缺少的。

3.3集合多种英语教学情景

在初中英语的教学课堂上应用情境教学法就要创立各种不同的英语学习情景来提高学生的学习兴趣，因此教学就要致力于各种教学情景的创建中，而电子游戏情景教学法的运用可提高英语课堂教学的趣味性，进而激励学生参加电子游戏情景教学活动的兴趣，使学生能大力地应用英语，从而提高学生对于英语的知识的掌握能力，进一步强化课堂教学的互动性。而一些生活情景更能让学生提高自己学习的兴趣，同时提高学生的生活能力，一举两得。

比如，在说明“怎么做香蕉沙拉”的过程之中教师可通过解说各种水果盘、杯、苹果、香蕉等创作奶昔的方法和过程，协助学生掌控生活之中常见的英语词汇以及碗、刀、叉等与各种英语词汇，而有条件的教师可带学生一起制作奶昔，从而提高学生的生活能力和学生的英语能力，提高学生的兴趣。与此同时情境教学在语言环境之中的应用也是不可忽视的，其在语言学习过程之中起着关键的作用。只有学生处于一个学习英语的语言环境之中，才能真正解读语言的文化内涵，掌控语言。而为了构建这一目标，教师可在课堂教学过程之中应用语言环境情境教学法。通过为学生开创一定的语言环境和文化环境，让学生感觉到国外的文化氛围，进而提升英语口语交际能力。比如，在说明“如何和别人交谈”的环节之中，不同国家的礼仪都有其内在的含义。教师可利用网络资源查询和浏览与这些故事有关的视频或文本。通过这些故事，学生可简单地感觉世界各地的风俗文化，进一步学习英语文化，从而积极参与英语教学活动。最后就是激励情境教学法的应用，学生正处在初中阶段，其心理发展转入了一个关键时期。在这个阶段，学生的心理会更加复杂，情绪在外界的影响之下比较容易波动。因此就需要教师对学生进行激励，提高学生的自信心，让学生鼓起学习英语的勇气。从而提高学生的学习效率。

4.总结

综上所述，在教育改革的进程之中，将情景教学法运用于初中英语的教学中，是提升英语课堂教学效率和质量的重要途径。而在此基础之上，初中英语教师应冲破传统教学观念的束缚，同时应用语言环境情境教学法、电子游戏情境教学法、多媒体情境教学法等各种情景教学活动，达到自己的教学目的，在此基础上培育学生的创新意识和自主学习能力。

参考文献 ：

[1]李福红.情景教学法在初中英语教学中的应用分析[J].考试周刊，2019，（72）：118-119.

[2]邓月莲.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用分析[J].考试周刊，2019，（64）：109.

[3]王彩平.情景教学法在初中英语语法教学中的应用分析[J].学苑教育，2018，000（002）：P.82-83.

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