杨演滨

摘要：近年来我国教育改革逐渐深入发展，在此背景下，初中生物教学有了更高的要求和标准，因而需要将传统的教学模式进行及时转变，从而使生物课融入新的现代化素质教育的方法。在当前的教育模式当中，学生们非常欢迎的一个教学方法就是情景教学法，通过使用情景教学的方法，能够将抽象的理论用非常直观的情景作为代替，学生们在学习的过程当中就能够更加容易进行理解，课堂之中的教学效率也随之得到很大的提升。本文就初中生物教学中的情景教学策略进行了研究分析。

关键词：初中生物教学;情景教学;教学分析

生物是初中课程当中一个基础性的学科，想要熟练掌握这门学科就需要对每个知识点都能熟练掌握，在初中的阶段，需要学生们夯实生物学的各项基础知识，这样才能够使得学生接下来生物学的学习更加顺畅。初中生物学有一个很大的特点就是理论性知识很多，并且初中生们的抽象理解能力相对来说比较差，因而在学习中又可能会面临非常多的困难，对于学生们的基础知识学习来说就会造成非常大的影响。

一、初中生物教学中情景教学的作用

1.1 有利于学生的理解

传统的教学模式之下，初中的生物教学主要采用的方式为“说教式”，顾名思义，就是教师在课堂上通过讲解的方式将抽象的理论知识传授给学生，在这个过程当中，学生们只能过被动地理解和学习，并没有主动去思考的过程。对于生物知识的概念，学生们就做不到融会贯通，同时，许多的学生在学习时由于对于知识不能很好地掌握，也可能会产生厌学的心理，这将会不利于学生们的学习效果。在初中生物课上，如果运用情景教学法进行教学，就能够利用非常直观的方式展示出那些抽象的理论知识，从而学生们也就能过利用直观的情景掌握生物课程的本质。对于提升学生们的生物素养来说，这也能够起到非常重要的作用。通过情景教学法的运用，学生们能够更加顺畅地掌握生物学的知识，通过实践，学生们也能过亲身体会生物学的知识，从而对于知识点能够有更加透彻的理解。

1.2 有利于激发学生的兴趣

初中的生物学课程学习的知识和理论大多是比较感性的、浅显的。这些基础性的知识更多地侧重于生命现象。情景教学法在其本质上是一种比较情绪的教学，这种教学方法对于一些比较难以理解的问题能够通过实物、图片的观察以及实验等方式来促进学生对于知识的理解和接受。这样的教学方法能够让学生们有更好的方式来促进对于知识和所学内容的理解，对于初中的学生们来说，不同形式的教学也能激发学生的学习兴趣，帮助学生促进对于生物的奥秘的探索，从而能够通过初中生物的教学获得更多的知识。通过情景教学，许多认为生物学枯燥的同学们将会对生物保持更大的热情与激情，从而推动生物学教学效率的提升。

二、初中生物教学中情景教学策略

2.1 将生物知识情景展现

对于学生们的学习来说，兴趣是最大的动力，因而只有让学生们有足够的兴趣，学生们才会主动对知识内容进行探索和发现。教师们如果想要让学生们有足够的兴趣，将知识情景重新展现是一个非常好的办法，这样能够促进学生们对于知识的直观理解，从而大幅度提升学生们的积极性和主动性。对于生物教学的效果来说，将情景教学法应用其中将会产生非常明显的效果，教师在教学时可以对生物生理结构进行展示，同时借助多媒体设备，让学生们有更加直观的分析和理解，并且能过推动学生们的观察能力和理解能力的提升。

2.2 将问题情景合理设置

通过教学实践可以发现，在进行教学的过程当中，如果能留给学生适当的空间来进行思考的话，能够促进教学效率的大幅度提升。在进行问题的创设时，如果能过将悬念预留出来，就能够帮助学生们进行思維上的提升，因此就要求生物教师们在情景教学中进行合理的问题设置，从而将学生们的兴趣进行激发。在每节课的课前，就需要教师们进行课前引导，从而提升这节课的教学质量和效果。

2.3 将实验情景积极践行

初中的生物课程是一门理论和实践相结合的课程，作为教师，不仅要对相关的理论进行引导，也需要促进实验情景的践行。对于学生们来说，只有通过实践才能真正地掌握知识点，掌握其中的规律。初中生之前没有学习过这门课程，因而对于实验器具有着非常高的好奇心，教师们可以将这个机会牢牢把握住，从而创设出来良好的实验情景，这样能促进学生们对于这门课程的认识与积极性。但是，教师需要对完整的实验情景进行创设，从而保证实验安全以及学生们不去损坏器材。

三、总结

生物学是初中的一门基础学科，也是非常重要的学科，这门课程在为高中的知识打基础。必须要对这门课程的知识框架进行一个熟练的掌握，这样才能够为高中的学习提供有利的保障。教师在进行教学的过程当中要对情景教学法进行灵活的应用，对于问题要有科学合理的把握，这样才能帮助学生学好这门课程，提升课堂上的效率。

参考文献 ：

[1]刘维瑚.初中生物教学中的情景教学对策研究[J].新课程·中学，2018，（9）：23.

[2]关明彦.初中生物教学中的情景教学探究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016，（7）：153. [3] 杨长勇.探析情景教学模式在初中生物课中的应用[J].读与写，2018，15（7）：194.

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