刘亚红

摘要：现阶段的小学教育受到新课程改革进一步推进的作用影响下，教育工作者逐渐意识到培养学生的学科核心素养，可以有效实现学生未来的全面发展。小学阶段的数学学习是整个数学教学环节中的初始阶段，同样也是让学生形成优秀品质的重要过程。所以，需要在此阶段来让学生养成数学核心素养，促进学生数学水平的提高，实现未来全面发展。

关键词：小学中高年级;数学核心素养;研究策略

小学数学可以让学生养成优秀的学习品质，但是，由于大部分教师的教学观念中还存有以往的教学思想，并且在这种教学思想的作用下，枯燥、单一就成为了学生在数学课堂教学中的感受，也无法培养学生的数学素养。因此，需要教师将学生的兴趣点和教学内容想结合，通过运用趣味性的教学手段，促进学生数学学习热情的提高，进而实现高质量的课堂教学和学生未来的全面发展。

一、运用实践教学，培养学生动手能力

数学教学的目标是为了让学生将所学的知识运用到实际生活中来，解决生活中和数学有关的问题，从而促进自身数学水平的提高。因此，在小学数学课堂教学中，教师可以为学生设计实践教学，在促进学生动手能力提高的同时，强化学生对数学知识的记忆和理解，真正实现掌握数学、实践数学。

例如，我们以教授《轴对称和平移》这部分数学内容为例。对于这部分数学内容来说，学生需要掌握关于轴对称和平移的教学知识。因此，在课堂导入教学中，教师可以利用信息技术的科学支持，为学生展示和本节课有关的教学知识点，如，轴对称图形等。这样可以让学生快速融入到课堂学习中，促进学生对于数学学习热情的提高。然后，为了强化学生对于图形的理解，教师让学生仔细观察视频和图片中的图形，并且为学生提出教学问题，让学生动手练习：同学们，你们看到这些图片之后，动手画一下你自己生活中见到的对称图形，然后分享给其他学生。这样让学生自己动手画图，学生也会乐于参与。通过运用实践教学，不仅促进学生对数学学习热情和投入课堂学习积极性的提高，还让学生及时掌握本节课的数学教学知识点，实现高质量的课堂教学。

二、创设教学情境，激发学生学习兴趣

对于小学阶段的学生来说，小学阶段的学生正处于心理和个性发展的重要阶段，此阶段的学生喜欢趣味性，对新事物有着充足的想法和好奇。而情境教学的运用正好符合学生此阶段的心理和认知，这样可以促进学生对于数学学习热情的提高，让学生积极进行自我思考和探索。因此，在小学数学课堂教学中，教师需要充分利用此阶段学生的心理和认知，运用生活化、微课等多种教学方式，结合核心素养的理念，为学生创设仿真数学的教学场景，让学生在具有趣味性的学习中，掌握知识，实现高质量的课堂教学。

例如，我们以教授《小数除法》这部分数学内容为例。运算法则是学生必须要掌握的数学知识点，并且将会伴随学生一生。但是，由于小数除法中出现小数点，学生就会因为算不正确而降低对数学学习的热情。因此，教师可以运用生活化教学，为学生创设具有生活气息的学习场景，以此促进学生对于数学学习热情的提高，让学生积极思考。如，教师在导入教学环节中先为学生设计生活中的数学问题：同学们，现在我们去超市买整箱糖果，现在有两种糖果，一个是36盒一箱，另一个19盒一箱。36盒一箱的价格为55.9元，19盒一箱的价格为27.3元，那么买哪种实惠呢？当为学生提出问题之后，学生会认真的计算，并且还会积极的进行发言。之后，教师为学生教授本节课的教学知识点。通过将生活化教学融入到课堂教学中，不仅促进学生对于数学学习热情和投入课堂学习积极性的提高，还能增强学生的数学核心素养，实现高质量的课堂教学。

三、构建数学模型，提高学生学习能力

小学数学是整个数学教学教学过程中的基础阶段，并且数学本身具有极强的逻理性，数学中需要掌握的知识也多。而小学阶段的学生由于年龄小、抽象思维还不成熟等原因，在遇到抽象数学的问题时，无法有效解答。因此，需要教师为学生构建数学模型和高效的数学知识体系，进而促进学生数学能力和学习能力的提高，实现核心素养的培养。

例如，我们以教授《长方体（一）》这部分数学内容为例。小学阶段的立体图形是学生学习几何图形的初始阶段，由于数学本身具有的逻理性，会让学生感受到数学是比较难学、难掌握的。因此，教师就可以将数学模型理念运用到数学教学过程中，先想学生提出教学问题：同学们，你们在日常生活中有没有见过长方的物体呢？请举例说一下。等待学生充分表现自己的想法和观点之后，教师再利用信息技术的科学支持，为学生展现和本节课有关的动态教学，以便让学生有效掌握并理解长方体表面积的知识。之后，教师可以将学生进行小组分配，由学生在小组内部完成长方体的制作和其表面积相关概念的记忆。然后在用相关的数学问题来检测学生所掌握的程度。通过运用这样的教学方式，可以促进学生对于数学学习热情的提高，实现高质量的课堂教学，培养学生相关的数学观念和数学水平的提高。

综上所述，数学的学习过程是一个长期并复杂的过程，要想培养学生的数学核心素养，需要教师积极转化以往的教学思想，结合新课程改革的教育理念，通过运用多种教学方式，并将学生的实时学习状态和课堂教学内容相结合，为学生设计适合自己的學习方式。这样才能促使学生数学学习热情的提高，让学生养成数学学习的习惯，从而培养学生的核心素养观念和实现学生未来的全面发展。

参考文献：

[1]李培芳.从能力走向素养——小学数学推理能力培养的意义、问题及对策[J].福建教育，2016，（6）：66.

[2]方小溪.核心素养视角下小学数学教学中计算器运用策略研究[J].教育视界，2016，（8）：88.

陕西省宝鸡市扶风县第三小学