李秀香

摘要：小学阶段的数学知识教学，需要教师遵循“和谐指导，综合提升”的教学原则。因此，教师在日常教学期间，需要结合“新课改”的教学思想，进行相应的教学策略设计，使之能够更好地帮助学生理解数学知识内容。教师在为学生们设计相关教学内容之初，都经过系统性的调查研究，找到学生们学习数学知识可能存在的思维滞塞点，以及对应的教学方法需要如何设计等，才能够真正找准现实教学的方向，帮助学生深入理解数学知识内容。

关键词：小学数学;课堂教学;质量提升;策略研究

在教师指导学生们学习数学知识的过程中，需要将“提升学生学习质量”作为当前的教学重心。所以，教师为学生们设计大量相关的教学策略，希望能够切实提升学生们的数学知识学习效率。为此，教师在教学期间为学生们引入生活化的教学情境，希望能够培养学生们的学习兴趣。同时，教师为学生们创编故事性教学内容，以此引导学生进行深入问题思考。此外，教师采取小组合作教法进行深入教学，以此锻炼学生团队协作能力。最终，回归师生和谐教学交流，以此营造快乐学习氛围，全面提升学生数学知识水平。

一、引入生活化教学情境，培养学生学习兴趣

小学数学教学在教授学生们学习相关知识内容期间，需要重视对学生学习兴趣的综合性培养。在教师看来，学生对数学知识的学习感兴趣，就会在课上学习时间保持极为专注的学习注意力，并且在相当长的时间内，拥有极高的数学知识学习效率。为了更好地帮助学生掌握数学知识内容，教师需要在深入研究数学教学内容的基础上，进行趣味性的教学内容设计，并匹配生活化的教学内容，希望能够切实提升学生们的数学知识学习兴趣。因为，教师对现有教学内容进行研究，发现制约学生学习效率提升的关键原因，就是学生对所学内容不深感兴趣。所以，教师为学生们设计生活化的教学情境，希望能够切实提升学生们的学习兴趣。

例如，教师在指导学生们学习《两位数乘两位数》的知识时，就可采用生活化的教学情境设计，帮助学生更好地理解相关数学知识内容，并通过其中的生活化元素培养学生们的学习兴趣。为此，教师从学生们实际购物的角度进行相应的情境设计，要求学生们进行“超市收银体验日”活动。此时，需要教师和学生们扮演相应的购物者角色，为“收银员”出具一系列的“难题”。其中，教师需要为学生们设计一系列的两位数乘法运算情境，希望能够帮助学生体会生活化运算解决实际问题的乐趣，从而切实提升学生们的数学知识学习兴趣。

二、创编故事性教学内容，引导学生深入思考

在教师指导学生们学习数学知识期间，发现学生对于故事性的知识内容很感兴趣。根据学生们的这一学习特点，教师决定创编大量的故事性教学内容，使之和教材内容相匹配，进而有效帮助学生进行深入的问题思考，从而有效提升学生们的数学知识水平。在教师实际为学生们创编故事性教学内容期间，应当将教学内容中的知识要点，和学生喜欢的故事内容进行融合，使之更好地吸引学生们的学习注意力。因此，教师应用相应的故事内容进行教学引导，可以使学生们的学习更为专注，并且可以引导学生进行更为深入的问题思考。

例如，教師为学生们讲解《长方形、正方形面积的计算》时，就可采用相应的故事化内容设计方法，帮助学生进行更深入的问题分析和思考。首先，教师指导学生们初步学习关于长方形和正方形面积的内容，使其对面积计算有初步了解。而后，教师为学生们进行相关教学故事的创编“小明家有边长为20厘米的正方形烤盘，以及长为40厘米，宽为10厘米的烤盘，现在小明需要用烤盘烤蛋糕，试问哪一个烤出来的面包更大？”此时，这样的教学故事引导，能够很自然展示出相关数学问题。同时，这样的问题设计更能够凸显学生学习问题的本质，强化学生们的实际运算和思考意识。所以，教师通过故事性引导的教学方法，指导学生们进行相关问题的探究，可以切实提升学生们对于数学问题的思考深度。

三、采取小组式教学模式，帮助学生团队协作

学生们学习数学知识的过程，不仅需要提升自己的知识理解能力，还需不断优化自己的团队协作意识。所以，教师为学生们设计了大量的小组合作学习任务，指导学生进行相应的团队合作学习方法，希望能够切实提升学生们解决相关数学问题的能力。

例如，教师为学生们讲解《简单的小数加减法》的知识期间，就可为学生们设计相关的小组合作任务。在学生们完成相关学习任务时，首先需要独立学习并对小数加减法有深刻的认识。而后，学生们需要完成教师设计的一系列计算问题，并对自己理解不深刻的问题进行记录，进而寻求团队讨论的结果。最终，通过团队之间的交流和沟通，能够有效解决相关问题，从而使学生的数学知识理解更为深入。此外，学生组成相应的小组，进行问题研讨，可以使学生养成团队协作的好习惯。

四、进行和谐性教学交流，活跃学生学习氛围

为了帮助学生更好地学习数学知识内容，教师需要为学生们营造良好的学习氛围。在教师指导学生们学习数学知识期间，发现学生若是在和谐的学习环境中，能够具备更高的学习效率。所以，教师为学生们设计相关的师生交流情境，希望能够使学生在更为和谐的环境中学习和进步。

为此，教师应为学生们立下数学学习规矩“课上时间，一旦学生有不理解的问题，可以马上举手进行示意。”“假如学生对教师讲解的问题有异议，可以马上站起身进行反驳。”“教师会对大胆思考和质疑的学生给予奖励和表扬。”通过教师一系列的教学环境建立，使学生能够在更和谐的环境中学习和交流，进而帮助学生更好地学习相关数学知识，最终切实提升学生们的数学知识水平。

综上所述，教师在指导学生们学习数学知识期间，需要为其设计大量高效的教学方法和策略，以此帮助学生更好地掌握数学知识内容，提高其数学知识学习质量。

参考文献：

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