张志云

【摘    要】传统的教学方式枯燥刻板，不利于学生学习兴趣的培养和教学效率的提高，互动式教学作为一种新的教学方法，可以有效地改善这一状况。本文分析了目前高中化学教学中互动教学法的应用现状，并提出了在高中化学教学中应用互动式教学法的要点。

【关键词】高中化学  互动式教学法  应用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.164

新课改对于高中化学教学提出了许多新的要求，不仅要求学生掌握基本的化学知识，可以应对各种化学题目，还要求学生具备化学素养，具备创造力和思维能力。在传统的教学模式下，教师一般以讲解的方式强制性地向学生灌输知识，这种教学方式导致部分学生出现“高分低能”的情况，而互动教学法可以防止这种状况的发生。教师要深入研究互动教学，发现其在运用过程中存在的问题，并根据学生的实际情况以及改革教学方式，提高教学效率，发挥新型教学方法的良好效果。

一、目前高中化学教学中互动式教学法的应用现状

为加强教师与学生之间的联系，不少学校和教师主动引入互动式教学方法，这种教学方法指通过师生之间的交流来解决问题，在探讨的过程中完成知识的传授，学生在这样的过程中，主动参与学习进程，主动探索和推进课堂，比起传统教学中学生被动接受知识的状态，更能激发学生的学习热情和学习创造性。这种教学方法虽然好处良多，但是实施起来依然面临很多问题。

1.学生之间的差异。每个班集体都有天赋型学生和努力型学生，学生之间的差异巨大，这是互动式教学面临的一大难题。学生自身的差异化，导致学生学习过程中产生的问题各不相同，学生从不同角度看待事物、提出问题，在一定程度上能实现学生之间、与老师之间的思想碰撞，但是这种情况如果过多，就变得不好协调，教师没有足够的精力和时间应付这些难题，问题之间跨度太大，也不利于学生对知识进行整体认识，容易造成片段化学习，对学生的学习会产生不利影响。

2.组织困难。要想实现互动式教学良好的教学效果，教师与学生都要全身心地投入其中，认真对待课前预习、课堂交流，但是实际教学中这点很难达到，导致这种教学形式只是流于表面，没有达到真正的组织目的。有的学生因为害羞，不愿意交流，或者觉得自己已经学会了不需要交流等情况，在互动式教学中不能完全放开自己，导致课堂不能发挥应有的效果。

3.课堂内容不明确。教师应用互动式教学时，往往只注重了“互动”二字，却忽略了课堂内容的明确化，本节课堂以什么主题展开，以达到怎样的教学目的为主，教师并未与学生积极沟通，导致学生提问的来源可能是课本、课外辅导书或者试卷，问题可能是本章、本节或是大题中的一小问。课堂内容的不明确，导致教师负担的加重，学生学习知识过于分散，对学生发展不利。

二、高中化学教学中应用互动式教学法的要点

1.明确差异，分段教学。学生之间的差异是不容忽视的，不能因为一部分同学而抛弃另一部分同学，那么教师在互动式教学中，为帮助每位学生都实现学习进步，可以采取分段教学的方式。互动式教学不仅可以是教师与学生之间的，也可以是学生与学生之间的。教师可以将学生按学习成绩或学习能力进行分组，将同段学生放在一起，先让学生之间进行一次合作交流，可以组内解决的问题组内先行解决，课后让老师检查审阅即可，对于不能统一的问题，将其汇总起来，课堂上进行交流。这样，问题就变成了有阶梯、有数量的问题，教师能明确学生之间存在的共性问题，对同阶段学生一起教学，既节省了时间，又完成了教学任务。

例如，学习化学反应方程式时，有的学生不知道怎么配平;有的學生不懂电子应该如何变化，尤其是铁离子，分不清二价和三价什么时候用才是正确的;有的同学不明确物质之间是否能进行反应就写方程式，回答问题的时候导致文不对题。教师教学时，要充分分析学生的这些问题，对不懂电子变化和能否反应的，要进行物质结构性质的讲解，让学生了解反应进行的科学依据;配平能力差的学生要指导他们多练习习题，总结规律。让不同问题的学生有针对性地对自身不足进行练习，有能力的同学继续下一阶段的学习，在有序中保证学生学段知识达到熟练掌握的程度。

2.深化学生认识。学生初接触互动式教学，普遍会有不适应的情况出现，再加上对这种教学方式认识程度不够，导致学生不愿意参与课堂，影响互动式课堂的开展，学生的课堂学习效率也逐渐下降，影响学习成绩。

面对学生的这种状况，教师要及时帮助学生认识到互动式教学的真正作用与意义，告诉学生其运作模式，让学生对这一教学方法有全面的、清晰的认知。当学生了解到，这种教学方法是为了明确学生课堂主体地位而提出，是为了能更好地解决学生的学习问题，调动学生学习热情的主动性之后，就能理解教师引入新教学方法的苦心，课堂配合程度也会变高。

3.细化课堂内容，明确教学目标。互动式课堂，是一种双向的对话过程，教师不能受过去“一言堂”的影响，忽略学生的感受，要将课堂内容与学生进行沟通，双方达成一致且明确的教学目标，这样才能实现高效课堂的建立。

教师可以选择主题探讨式互动，比如在学习既能与强酸又能与强碱反应的物质时，教师将寻找这些物质作为教学目标进行，引导学生完成。比如知道铝是这样的物质，那与铝相关的物质——氧化铝、氢氧化铝是不是也能进行呢？如果可以，应该如何反应呢？而且化学中物质众多，学生依靠记忆物质本身是不行的，规律的总结因而至关重要。教学结束以后，教师总结得出弱酸弱碱盐、氨基酸等易于发生这样的反应。学生今后就可以通过基团来判断是否可以发生这样的反应。除此以外，还有归纳问题式互动、精选案例式互动等，总之，教师要明确课堂主旨，这样进行互动式教学时，才能条理清晰地对问题进行深入探讨，学生的积极性也能充分调动起来，双方为实现同一目标而共同努力，最后实现学生对知识的理解和学习。

三、结束语

高中时期学生面临着人生的第一个转折点，高中化学作为高考科目，对于学生的发展有着重要的意义。互动式教学法可以有效发挥学生的主动性，充分调动学生的学习兴趣，使教学效率得到提高。尽管互动式教学法在应用于教学时还存在一系列的问题，但是，随着教师对教学方式的不断完善，高中化学课堂效率会得到提高，学生的化学素养也会随之提高，将为学生未来的长远发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]刘晓艳.互动探讨式教学在高中化学教学中的应用[J].中国农村教育，2019（11）：48-49.

[2]马艺志.探究高中化学教学中互动探讨式教学的应用[J].科技风，2020（9）：92.