潘天义

【摘    要】高中课堂上学生异常行为明显增多，通过对高中教师传统的教学模式、“读死书”的现状和“死读书”的学习、班级文化的缺少、主题班会形式相对呆板且内容不够生动形象等原因分析，经过大量调研与实践，得到构建高效的高中教师教学模式、编写学科核心素养理念下的高中校本教材、构建基于核心素养理念的班级文化等有效的矫正策略。

【关键词】学生异常行为  矫正策略  研究

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.114

高中课堂上学生可能会出现发呆、自闭、说话、瞌睡、睡觉、打闹等异常行为，上述现象往往给高中教师的课堂教学带来了很多的困惑和烦恼，但迫于家长、学校和社会对高中学生成绩的热切期盼，高中教师通常采取强制措施使用题海战术尽可能地提高高中学生的成绩，片面的以成绩论好坏，往往让高中学生成为“学习的机器”，因此制定出高中学生课堂上的异常行为矫正策略对高中教育改革十分必要。

一、高中课堂上学生出现异常行为的原因分析

1.高中教师传统的教学模式不利于高效和谐的现代化课堂的构建。高中教师传统的教学模式就是依托课本和资料开展的讲授法为主的教学模式，学生被动的被灌输知识，学生成为了高考重难点知识的倾听者，学生变成了教师布置的任务的执行者，学生的思辨能力弱，看似平静的课堂往往蕴藏着各种不安定的风险因素。

2.“读死书”的现状和“死读书”的学习让高中生对教材兴趣索然。很多高中生深知通过高考可以改变自己的命运，所以他们疯狂背书和大量做题，努力把课本上的所有知识进行机械记忆，书读得多理解却不能融会贯通，题做得多明白却不能游刃有余。很多高中学生一直很困惑，课本上的知识倒背如流，考试的时候却分外陌生无从下手。试卷中试题的独特性、综合性和创新性往往令考生无可奈何。

3.班级文化的缺少使高中学生不知道学习的真正目的是什么。班级文化的缺失往往令高中生入班就静和入班就学，高中学生学习主要围绕课本和教辅进行，学生认为学习的目的就是提高成绩，考个好大学，以后找一份好的工作，而不知道学习是可以通过多种途径实现的，学习的目的是提高个人素质、拓展自我能力、服务别人和回报社会。

4.主题班会形式相对呆板且内容不够生动形象。主题班会本来是班集体讨论班级事情得失的重要的機会，也是高中学生关注时政的重要契机。但是主题班会通常演变成了高中班主任教师批判学生的舞台，也成了学校各种政策宣讲的主阵地。主题班会没有计划性，开展主题班会缺乏组织性，内容枯燥无味，过程艰涩煎熬。

5.部分高中教师的教学观念陈旧、教学方法不变、专业和科研能力弱。部分高中教师的教学观念陈旧，意识不到学生是学习主体作用，过分强调高中学生学习成绩而忽视学生心理健康水平，教辅一直不变，学生一成不变，教学方法总是以讲授法为主，教学课程枯燥，不注重继续教育，不进行终身学习，不聆听其他教师和学生的好的建议，专业能力弱自己却意识不到。对于教科研工作不是“毫不关心”就是“坐享其成”，懒人意识严重，不喜欢在科研团队中共同成长。

二、高中课堂上学生异常行为的矫正策略

1.构建高效的高中教师教学模式。高中教师实施立体化教学有助于高中英语教师高效的教学模式的构建，这就要求高中教师自身要具备多方面的知识，做到博学多才和旁征博引、语言诙谐幽默、语态自热亲和、肢体语言形象生动。关注政治、经济、文化和社会中的与教学内容有关的热点问题，大胆进行教学改革实践并身体力行争做教学楷模，重视学生的学习效果，强化学生的思辨能力的培养，重视小组合作的共赢效用，因材施教，注意高中生的差异性和层次性。

2.编写学科核心素养理念下的高中校本教材，以某个学科为主，以点带面。以核心素养理念为导向编写高中校本教材，高中教师指导，高中学生以合作小组集体参与，采用任务驱动的方法明确各个合作小组的具体内容。考虑到高中学科很多，在这里以高中英语学科为例，可以编写《初高中英语语法知识衔接》这一本校本教材，第一部分可以通过对经典例题系统讲解中招考试和高考的英语语法考点，第二部分可以对重难点语法考点知识结合经典例题进行专项剖析，在此部分还需要注意例题的分层设计，由简到繁，由易到难。第三部分重点可以对高中生比较薄弱的音标、词性、不规则动词的适当形式、语态和时态等难点要进行专项突破。每个任务部分必须备注学生的姓名，鼓励学生在完成任务的时候进行大胆质疑，对能够修正校本教材错误的同学进行必要的奖励，让学生“在做中学，在学中做”。

3.构建基于核心素养理念的班级文化。班级文化是一种氛围，也是一种信念，更是一种习惯。高中教师要经常通过标榜先进和鼓励优秀带动班级内的班级文化。通过倡导学生“心无旁骛乐于学和一心一意强身心”的理念让学生们以“学习为荣”和“全面发展自己”。高中教师要言传身教和身体力行，高中学生要乐于学习，能够苦中作乐，把学习作为学生的最重要的事情全身心的围绕学习看展一切工作。英语演讲比赛、手抄报等形式有利于班级文化的形成。

4.打造基于“赏识教育”理念的主题班会。“赏识教育”主题班会要定期开展，按照学习小组逐组推进，每个高中学生都要向其他高中生和老师们展示自己高中学习中的闪光点。围绕一个闪光点阐述可以，围绕多个闪光点阐述也行。高中班主任老师要及时对学生所说的闪光点进行点评，在平时的高中英语课堂教学中，要善于抓住高中生英语学习中的闪光点进行语言鼓励和物质奖励，从而激发学生学习的自信心和提高学生学习的主动性。

5.改变高中教师的教学理念、优化高中教师的教学方法、提高高中教师的专业能力和科研能力。现代的高中教师的教书理念是育人教书，重视高中学生的现实需求，强调高中学生的主动学习，强化高中学生的动手实践能力，优化高中学生的思辨能力。优化高中教师的教学方法需要高中教师提高自己的计算机水平，充分利用学校的多媒体设备，制作大量的高质量的课件，充分发挥学习小组的合作共赢的效用。高中教师要做到教学中的“慎独”，通过继续教育学习和公开课观摩等不断学习其他教师的优点，高中教师要通过积极参与甚至主持各级课题来提高自己的学科科研能力，向老教师学习，请中年教师指导，带动青年教师成长，积极对所取得的教科研成绩进行归纳总结和成果分享。【平顶山市基础教育教学研究项目《高中课堂上学生异常行为分析及矫正策略研究》课题编号：JYKT2019073】

参考文献

[1]温小利.高中课堂问题行为的成因分析与应对策略[J]，新课程·教师，2014.

[2]罗桂温.高中英语课堂问题行为调查[J].校园英语，2014.

[3]李艺肖.高中生课堂问题行为分析及教师应对策略研究[J]，广州大学，2016.