房家伟

【摘    要】现阶段的基础数学课程改革越来越强调信息技术应用的重要性。以计算机网络为核心的信息技术将成为未来知识学习的重要手段，越来越深刻地影响和改变着教师教学的改革方向，同时也为数学教育的改革提供了丰富的信息化资源。本文笔者将从借用信息技术，创设教学情境、突破教学重点和联系生活实际三方面探讨如何将小学数学与信息技术相联系，希望对读者有所帮助。

【关键词】小学数学  信息技术  教学方法  微课  多媒体

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.188

以计算机网络为核心的信息技术为小学数学的改革提供了丰富的信息化资源，教师可以借助微课、多媒体等教学工具让学生体验到不一样的教学课堂。加强信息技术和小学数学的综合性整合，在小学教育环节发挥信息技术优势，让学生變成课堂教育的主体，可以有效的提高教师的教学质量，增强学生的创造力和想象力，帮助学生提高数学学科素养。

一、借助信息技术，创设教学情境

小学数学知识的学习本身具有抽象性的特质，这一特质也让学生日常学习显得枯燥乏味，没有乐趣，学生就不能很好的理解掌握知识。倘若知识难度较大，学生甚至会产生抵触心理，更加不利于教学活动的开展。因此，可以借助信息技术，为学生创设教学情境，提前做好铺垫，提高学生对于数学知识的接受度和理解能力。借助信息技术，教学方式变得更加多元化，能够做到图文并茂，音象结合，让学生产生强烈的学习愿望和动机，激发他们强烈的学习热情。

例如，在学习“图形的运动”这一知识点时，教师可以利用充满趣味性的微课视频引入图形运动的新概念，让学生先大致把握概念，之后再让学生先进行讨论交流，并详细讲解相关知识。微课视频已经为学生创设了相关的学习氛围，他们的学习兴趣已经被充分调动起来，大大提高课堂学习效率，提高教学质量。再或者在引导学生认识图形形状时，可以通过微课播放不同图形，进行教学，让学生学会辨认不同图形，并能正确说出图形名称。通过微课视频的帮助，数学课堂变得更有趣味性，数学也不再死板。多媒体工具使得知识点可以直观讲解，这对于学生进行深度思考很有帮助。通过微课创设教学情境，这种崭新的教学手法较高程度上提高了学生的学习兴趣和欲望，并且提高了教学质量。通过将信息技术和小学数学进行整理，能够让小学数学在展现上更加丰富多元，进而充分调动他们的各个感官，并将他们带入到限定的教学情境之中，使得学生产生数学学习动机和强烈的探索激情，让他们能够在数学课堂上保持长时间的思维活跃的状态，精彩地解决各种疑难困惑，进而将数学教学变成推动学生能力发展和知识内化的动力。

二、借助信息技术，突破教学难点

信息技术在教学中能够给予小学生大量的外部刺激反馈，让他们充分调动自己的感官，积极思考，抓住难点重点，予以回应。长期这样能够很好的帮助学生进行知识记忆，建立完善的数学知识体系，进而突破教学的疑难点。

众所周知，应用题在小学数学中不仅是重点，同时也是难点，让很多学生望而却步。借助信息技术解决应用难题，能够让教师课堂教学变得更加和谐愉悦，如鱼得水。将信息技术应用题的解答进行紧密联系的话，小学生的学习难题将会迎刃而解。再“相遇问题”上，教师可以借助多媒体课件进行展示。如在课件上有一条长长的公路，PPT上有两辆汽车面对面地向对方驶来，两车速度不一，那它们何时能相遇呢？通过多媒体课件的展示，学生很容易理解应用问题，接下来教师可以在课件上进行细致讲解，帮助学生解决难题。在完成题目后，教师还可以通过课件给出相似问题，让学生进行独立解答，看看学生知识掌握程度。再者，由于课堂时间有限，教师无法就某一个知识点来回讲解，学生则可以借助信息技术。学生通过微课进行某一知识点片段的反复观看和思考，通过借助信息技术进行反复记忆，牢记重点难点

三、借助信息技术，联系生活实际

数学源于现实生活，又要应用到生活之中，这是数学学习的重要目标，也是学以致用的重要方法。但在数学学习的过程中，很少有同学能够将数学与生活建立联系，这也无形中影响到学生对于数学应用的培养。而信息技术能够较好地解决这一问题，让学生在数学和生活间建立联系。

例如，在引导学生认识小数时，教师可以将小数与人民币的元、角、分单位相联系，借助人民币单位分析，学生容易在生活中进行联想。教师可以准备PPT，在每页PPT上放入不同人民币的图片，让学生说出金额，并告诉学生人民币单位与小数有怎样的联系。通过教师将信息技术和日常教学相联系，拉近数学和日常生活之间的疏离，通过使用信息技术在数学课堂教学当中融日常生活当中简单的数学现象和问题，实现数学生活化教学，在生活中培养学生的数学意识，锻炼他们的知识应用能力。再如，在学习“观察物体”时，为解决日常生活问题，教师可以借助多媒体向他们展示生活当中铺砖的问题：给个长4米宽5米的房间铺地砖，如果每平方米需地砖20块铺满，那铺满整个房间需要多少砖？在展示生活化的数学问题后，教师可以鼓舞他们化身建造师来利用长方形面积知识展开计算。

总之，现代信息技术为教师教学活动的开展提供了强有力的支持。教师可以借助创设教学情境、突破教学重点和联系生活实际三方面进行现代信息技术在教学领域的应用。通过信息技术与日常教学的整合推动我国数学教育的持续性发展，为教育信息化时代的发展注入新动力。小学数学教师在日常教学当中要善于通过整合信息技术来创设数学教学情境，突破教学难点，强化重点，实现生活和数学学习的紧密联系。

参考文献

[1]徐爱静.信息技术与小学数学课程整合方式[J].数学大世界（上旬版），2017（7）.