刘燕

【摘    要】英语是初中阶段学生学习的基础科目，在英语学习过程中，很多学生在个人的学习中并不能很好地做到坚持学习，没有较高的学习自律性。因此，合作学习对于初中学生培养学习自律性来说必不可少。本文旨在探讨初中英语教学过程中合作学习的运用分析。

【关键词】初中英语  合作学习  运用

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.171

初中学生并没有较高的学习自觉性和自律性，尤其是他们针对所学知识点不能够及时地完成背诵任务和自学任务。而教师又不能时刻的监督学生学习，很多知识点是需要通过建立合作学习小组，同学之间相互监督，有步骤、有计划的完成教师所布置的学习内容。因此，合作学习的作用非常巨大，教师可以充分地利用好合作学习这种高效的教学方式，通过鼓励学生建立合作学习小组，严格按照合作学习小组规定的学习内容和学习规则来进行英语学习。

一、合作学习在英语教学过程中的作用

（一）有利于营造浓厚的英语学习氛围

学习氛围是否浓厚是影响整体学生学习效率的关键所在。通常来说，如果一个班集体中大部分的学生对于学习都有十分积极的热情，在课堂上积极地参与教师的课堂教学。在课后也能够根据自己不懂的知识点，询问老师和同学。这种学习的氛围是非常好的，在同一个班集体中，如果大部分学生都是用心学习的，就会营造出一种拼搏向上、富有竞争性的教学氛围。那么学生的学习效率也会被这种浓厚的学习氛围自觉地激发出来，通过合作学习这种方式，将学生分为若干个合作学习小组，让学生进行小组与小组之间的学习竞争，通过每个组之间的学习较量，能够营造出一种争分夺秒的竞争性学习氛围，帮助学生更好的融入到英语课堂学习中去。

（二）有利于学生取长补短，提高英语学习效率

首先，学生在学习英语的过程中，不可能针对每一个知识点都把握得非常到位，总有一些学生对英语知识学不懂。而弥补这种学习上的缺陷，学生通常需要通过请教老师，或者咨询同学等方式进行。这种弥补方式通常会耗费较多的时间和精力，并且同学和老师也不一定完全能够解答得出来。此外，即使是英语学困生也一定有自己擅长的英语学习部分，或者有自己独特的、高效的英语学习技巧。如果所有学生都能够分享自己的学习技巧，那么整体班集体英语学习过程中，学生就能够掌握更多、更高效的学习方法。通过合作学习，教师能够让学生在合作学习中取长补短，学习其他学生的英语学习长处，弥补自己的英语学习短板，做到取长补短，厚积薄发的英语学习效率。在这种高效率的合作氛围之中，即使是不热爱学习、对英语学习不感兴趣的学生，也能够感受到一种紧迫感，自觉主动地去弥补自己的英语学习缺陷。

（三）有利于促进学生之间的沟通交流

初中阶段的学生处于青春叛逆阶段，很多学生由于心智不成熟，性格相对急躁，很容易与同学产生误会和冲突，而不能通过有效的沟通和理解去解决冲突问题。更不用说在英语学习中互帮互助，相互督促了。那么运用合作学习，针对学生在生活中的矛盾冲突或摩擦，或是学习上的学习问题和困境，通过合作学习中进行有效的沟通和交流，能够解决很多学生之间的矛盾和误解。此外，通过英语合作学习，还能提高整体学生的团结意识，增加班集体的凝聚力。

二、如何利用合作学习进行英语教学

（一）根据学生的英语学习状况建立合作学习小组

合作学习方式开展的第一步就是要建立合作学习小组。而合作学习小组的建立并不是随意的，任意的，而是教师根据学生目前现有的英语学习状况和学习水平，对学生进行不同成员的分组。在建立合作学习小组的时候，要注意两个方面的问题。一方面是要对班级整体学生划分学习水平，可以划分为优、良、中差4个等级。将优生与中等生、学困生等进行组合。根据优生和学困生的数量，对学生进行规划和排列。这种划分原则就是以优生带动学困生，取长补短。另一方面，教师划分合作学习小组的时候，要充分考虑学生不同性格之间的合作学习，并不是说让学生抱团组合，而是在合作学习中尽量让每个组的成员进行默契配合，和平学习，尽量较少的产生误会和分歧，能够顺利的让合作学习进行下去。

（二）合理规划合作学习小组的学习任务

划分了合作学习小组，教师就应该先对不同合作学习小组进行一个学习内容的规划，让学生正式开始以合作学习的形式进行英语学习。在合作学习小组中，难免会出现一些不遵守合作学习规则、贪玩或者不合群的学生。教师应该着重强调合作学习小组的任务和目标，将英语学习中适用于团体性学习的部分知识规划给学生。比如每日的英语单词记忆和背诵、英语口语训练这两个板块的内容，是最适合合作学习的，因为英语单词背诵本来就是一个长期积累的过程，而且耗时耗力，不管是英语口语朗诵还是反复的单词听写等，都可以规划给学生合作学习。合作学习本来就是一个耗费时间和精力规划的学习方式，在开始建立合作学习小组之后，教师就更应该将更多的精力放入到规划合作学习小组，还应该对学生进行及时的督促，避免学生中途放弃和不认真学习。

（三）密切关注合作学习效率，给予及时反馈和建议

合作学习小组虽然形式是学生之間的团结协作，相当于一种自主学习形式，但这种形式并不意味着教师完全不参与合作学习，相反，教师在合作学习中的责任越来越重。因为学生毕竟缺乏相关的学习经验，尤其是初中学生接触英语的过程虽然较长，但是系统的、难度较大的知识点，学生在学习中还是会出现一些问题。因此，教师应该对学生的合作学习状况进行密切的督促和观察。如果学生出现了分歧，或者违反合作学习规则等现象，教师应该制定合理的应对措施。当学生的合作学习遇到瓶颈的时候，教师更应该义不容辞的帮助学生解决合作学习问题。比如教师可以在各个合作学习小组中，推选一名合作学习小组组长，不定时地对合作学习小组状况进行汇报和总结，这样教师也能够及时的了解每个合作学习小组的英语学习状况，并根据组长反映的学习困境进行综合的解决。

总而言之，合作学习是培养学生人际交往能力、团结协作能力、班级凝聚力等的重要方式。此外，英语学习中对学生有非常高的自律性要求，通过合作学习，学生能按照合作学习小组的规则，有目标、有计划、有组织的进行合作学习，从不同方面提高自己的英语学习素养，这对于整体学生以及教师都是一种互利共赢的学习方式。

参考文献

[1]孙华.初中英语教学中合作学习组织的实施[J].考试周刊，2014（40）：101-102.

[2]刘云华.及时反馈  “教”“学”双赢——初中英语课堂反馈教学策略探究[J].中学教学参考，2014（1）：37-37.