李小玲

【摘    要】高中英语的高效学习离不开对于词汇量的积累，词汇量的丰富程度对高中英语学习起着十分重要的作用，对于学生英语核心素养的培养也发挥着重要作用，词汇是英语教学的重要组成部分，然而目前高中英语词汇教学过程中，呈现出教学模式较为单一、枯燥的现象，无法激发学生对英语词汇学习的强烈兴趣，所以结合学生的个性特征，很多教师便探讨多元化的英语词汇教学模式，借以来活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。

【关键词】高中英语  词汇教学  多元化

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.161

英语作为一种语言，其课堂教学离不开词汇，可以说词汇是英语课堂教学的核心，直接关系着阅读、写作等英语技能的发展状况，同时也与学生的口语表达有着直接的关系。然而，目前高中英语词汇教学的方法是阅读前教师先领读词汇表中的词汇，然后讲解其用法。其形式较为单一，不能完全调动起学生的学习积极性。作为英语教师，应革新教学模式，丰富英语的教学模式。因此，教师应加强高中英语词汇教学的有效性和多元化，不断探索新的教学模式，向学生不断输入词汇学习的策略与方法，使枯燥乏味的词汇教学变成生动活泼、有趣味、有意义、有实效的教学活动，帮助学生高效、持久地记住所学词汇，学生在记忆、理解、掌握丰富词汇的同时，英语语言综合运用能力得以发展。

一、文化观念的融合

语言是文化的载体，语言中的词汇与民族文化息息相关。由此可见，词汇的学习不只是词汇表的简单记忆和背诵，而是渗透英语国家文化和历史的词汇的学习。文化意识是综合语言运用能力的一个组成部分，它包括文化知识、文化理解力、跨文化交际意识和跨文化交际能力。培养学生良好的文化意识，可以提高他们的人文素养，拓宽他们的国际视野和世界意识，增强他们的爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，促进学生的全面发展。根据《高中英语课程标准》提倡的理念，教词汇时要从运用的角度出发，而不是从定义的角度入手，要与技能结合，而不是单纯的知识灌输。高中的词汇教学更注重对词汇所承载的深层含义的理解，也更注重表达的灵活性和恰当性，也更注重语篇的支持和文化的影响。所以，词汇教学必须从文化背景的角度出发，引导学生由意义到文化，由文化到思想，准确地了解和把握词汇文化内涵意义，才能让学生更好、更得体地运用英语词汇进行英语交际。同时在学生对自己所不了解的文化表示出兴趣时便是教学的好时机，所以利用文化语境来进行教学十分有利于激发学生的学习兴趣。

二、看说写相联系

在高中英语词汇的学习过程中可以使用多种学习方法加强词汇的学习，把看说写进行有效的结合。通过看对词汇有一个整体的把握与控制，加强对于词汇的理解;通过读是单词学习的重要步骤，能够促进语言交流;通过写的方式能够提升学生真正的语言组织能力，是学生词汇量的重要表现形式;说是对词汇的直接表达，学生对于词汇学习的最终的目的是要把词汇进行有效地展示与表达。通过把看读说进行有效结合的方式能够加强学生对于英语词汇的综合理解与运用能力，是学生进行词汇学习的重要途径。同时拓展性练习也很重要，教材内的词汇是有限的，是词汇的基本内容，需要学生掌握并加以运用，随着英语语言的革新和发展，现如今教材的词汇已经不能满足学生学习的需求，需要教师延伸课堂教学，对课外的词汇进行补充，拓展英语词汇的范畴，实现教材的多元化。

由于高中生平时学习压力较大，对于这些较为枯燥的英文学习兴趣较低，在这种情况下，如果只是通過单纯背诵与朗读的方式积累单词，便会降低学生学习的积极性，甚至会让学生对英语学习产生抵触心理，影响学生学习的效率，同时也会影响教学的质量。由于学生年龄相对较小，相对来说一些影视作品对他们的影响会比较大，那么便可以让他们观看一些具有教育意义或者人文主义价值的外语电影，以便可以在跌宕起伏的电影情节中了解外国文化并且不断地积累新的词汇。此外，在观看电影时，学生可以将自己喜欢的一些语句进行摘抄，以便可以结合词语所处的情景氛围，通过不断地朗读，对词语有一个基本的理解。从而在此基础上，有效锻炼他们的口语表达能力，体现英语词汇积累的价值。

三、教与学的结合

教学过程本身就是一个双向活动，需要教师和学生的共同参与。教师在备课环节应该多下工夫，对于课程中要求学习的词汇，为学生分类，指明需要牢记的单词和衍生的相关单词，以这些作为重点，让学生理解并且运用。最大化减轻学生课上的学习压力，让学生有时间、有动力去进行课下的词汇记忆。由于记忆词汇是英语教学中最困难也是最枯燥的过程，很多学生都是在这一关上败下阵来。因此，教师应该多教导学生背词汇的技巧，减轻学生记忆词汇的难度。教师在教授新词时要有意的提及之前学过的相关词语，这样学生在无形中潜移默化地对单词有了记忆。此外还有多查词的用法和搭配，然后根据字典里的例句尝试着自己去造句，这才是最靠谱的单词学习方法。

加强学生对于词汇的自学能力。在高中词汇学习过程中，学生的自主学习具有重要的作用，同样的词汇教学任务在不同的学生身上具有不同的体现，学生通过前期的预习等内容的加强会对词汇的难易程度以及词汇量有个基本的认识从而在下一步的学习过程中进行重点把控与认识。同时新课改也倡导课堂教学中学生的主体性作用，教师应结合新课标的内容，构建以学生为中心的多元化词汇教学，借此来激发学生的学习兴趣。如：词汇和阅读、听力、写作之间都有着密切的联系，同时词汇教学的目的在于让学生掌握词汇的内涵并能熟练运用，那么，教师就可以实施多个词汇记忆法相整合的教学模式，来开发学生的组织能力、表达能力、想象能力，从而提高学生独立学习词汇的能力。

词汇教学是高中英语教学过程中的重要环节，针对目前高中英语教学现状，在下一步的英语教学过程中教师应当在英语教学大纲的指导下加强对学生的文化熏陶激发学习兴趣，使用看说写相结合的方式，同时还要提高学生词汇的自学能力以及教师的教学能力，采用多元化的方式促进高中英语词汇的学习，教师应遵循学生的学习特点和词汇教学的规律，探索有效的教学策略，促使学生在快乐的体验中记得更多、记得更牢。

参考文献

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