唐中华

【摘    要】在小学数学教学过程中，很多教师都会在课堂上进行提问。据小学数学课堂提问现状的调查，我发现很多教师的课堂提问都存在一定的问题。在此篇文章中，我将阐述小学数学课堂提问中存在的提问频率过高、问题不够创新和问答节奏不够合理的问题，并针对所存在的问题给予相应的解决策略。

【关键词】小学数学  课堂提问  现状调查  策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.143

在小学时期，很多教师都尤为重视数学教学，所以他们总是竭尽全力地探索一些优良的教学法。一般情况下，为了提高课堂的教学效率，很多教师都会在课堂上对学生进行提问。因为在课堂上对学生进行提问能保证学生学习的参与度，还能有效地关注学生的学习情况。但据调查，很多小学数学教师的课堂提问都不够有效并且存在一定的问题。

一、小学数学课堂提问中存在的问题

（一）提问频率过高

教学过程是一个动态的过程，也是一个教师和学生共同配合的过程，所以为了更加有效地教学，很多教师都会在课堂中对其学生进行提问。提问是课堂上师生之间的一种互动方式，但我发现很多教师都存在提问频率过高的问题。据观察，在课堂上很多教师总是不停地向学生提问，虽然提问的确能助力于教师的教学和学生的学习，但过于频繁的提问只会降低提问的质量。因为提问是一个严肃的过程，过于频繁的提问会让学生们不再重视提问这一过程，甚至有些学生会以随意的态度来回答教师的提问。由于学生是教师提问的对象，如果学生不重视教师的提问过程，势必会影响提问的质量，并且过于频繁的提问还会扰乱正常的教学秩序，使得教师的课堂教学处于一片混乱之中。有些教师在课堂上只专注于对其学生进行提问，无端浪费了大量的教学时间，导致课堂上缺失了重要知识点的教学。长久下去，不仅会影响教师的教学质量，还会使得很多学生厌倦于教师的提问。

（二）问题不够创新

在小学数学的课堂提问中，很多教师所提问的问题都不够创新。有些教师总是抱着完成任务的心态对学生进行提问，因此，他们也是随意地设置问题。据观察，有些教师在课堂上都会以一种较为老套的方式对学生进行提问，这就会导致他们所提出的问题不够创新，从而无法吸引学生回答其问题。由于小学生的年龄尚小，所以很多小学生都具有一定的好奇心，如若教师提出的问题不够创新，不仅不能满足学生的好奇心，还会让小学生们渐渐失去学习数学的兴趣。据相关资料显示，小学生较其他阶段的学生更乐于回答教师的提问，但教师所提问的问题不够创新，也会影响小学生们回答问题的积极性。很多教师抱怨班上的学生不积极地回答问题，并且很多学生都不重视教师所提出的问题，但产生这一现象不仅包含学生自身的原因，还包含教师所设置的问题不够创新的原因。在实际的教学中，部分教师总是设置一些学生们早已熟悉的问题。例如，在讲到正方形这一部分时，很多教师会给学生设置“正方形一共有几条边”、“正方形一共有几个角”等老套的问题。这样不够创新的问题不仅不能取得提问的效果，还会打消学生们的学习乐趣。

（三）问答节奏不够合理

教师提问和学生回答问题是相互联系的两大过程，但很多教师的课堂提问中都存在问答节奏不够合理的问题。所谓问题节奏不够合理指的是教師并没有合理地设置学生思考问题的时间，有的教师甚至忽略了学生思考问题这一环节。在课堂教学中，我发现很多教师给学生提问后都只给学生们设置较短的思考时间，这样会使得很多学生无法正确地回答教师的提问。在较短的时间内有些学生甚至都还没理解问题的含义，那又如何谈及正确回答问题呢？据观察，有的教师甚至不给学生设置任何思考问题的时间，他们要求学生们立即回答问题，不给学生们设置思考问题的时间，会让学生们产生紧张的情绪，从而无法应对教师的提问。并且问答节奏不够合理，还会使得学生们认为教师的提问不够科学，虽然小学生的年龄尚小，但他们也会对教师的教学给予相应的评价，如若教师在课堂提问中长期存在问答节奏不够合理的问题，我相信很多小学生都会由此不再信服于教师的教学。

二、小学数学课堂提问的策略

（一）适当降低提问频率，保证提问质量

很多教师都存在提问频率过高的问题，从而降低了提问的质量。要想保证提问的质量，我建议每一位教师都应该适当地降低提问的频率。因为只有降低提问的频率，教师才能精心设计每一个问题，让学生们感受到教师提问的严谨性和科学性。简单地说，降低提问的频率指的就是教师应在课堂上适当减少提问的次数，并且每一位教师都应该在正确的时间进行提问，切勿随意地向学生们提出问题。以我的教学实际为例，我建议一堂课的提问次数应控制在五次以内。一般情况下，教师可以在上课伊始以提问互动的方式进行课堂导入，在讲授新知识时也可以以提问的方式了解学生对知识的掌握情况。

（二）教师应设置创新的问题

在课堂上进行提问不仅可以吸引学生们参与到学习之中，还可以培养学生的创新思维，但如果教师所提问的问题不够创新，就难以培养学生的创新思维，因此，教师应精心设置每一个问题，保证所提问的问题具有一定的创新性。因为创新的问题不仅可以吸引学生们回答，还可以让学生们从创新的角度去思考问题，这就要求教师应摒弃传统的提问观念，从创新的角度去设置问题。当然教师也不是随意地设置创新的问题，而应该根据教学内容以及学生的实际情况进行设置，这样才能保证提问的针对性。

（三）教师应合理设置问答节奏

要想保证学生们回答问题的效果，教师就应该合理设置问答节奏。也就是说，教师提出问题后应给学生们适当的思考时间。如若教师没给学生设置一定的思考时间，势必会影响学生的回答效果。因此，在提出问题后，教师都可以给学生们明确思考的时间。给学生们明确的思考时间不仅能让学生们养成在规定时间内完成思考任务的习惯，还能有效地提高思考的效率。当然教师也不是随意地设置思考的时间，而应该根据问题的难易程度以及学生的学习情况进行设置。如若问题较简单，教师就可以给学生设置较短的思考时间。而如果问题较深奥，教师就可以给学生们充足的思考时间。

在上文中，我已阐述了小学数学课堂提问中存在的诸多问题，并针对每一个问题给予了相应的解决策略。要想提高提问的质量，教师应善于发现提问过程中存在的问题，并依据教学实际有效地解决问题。

参考文献

[1]王姝.适度提问，提高课堂教学效率[J].小学教学参考.

[2]许双全.把握好课堂提问的节奏[J].四川教育（6）：21.