陈艳

【摘    要】高中英语教学对学生的培养目标突出表现在提高其语言运用能力和生活化实践素养上，也就是致力于引领英语教学活动走下神坛，走入学生的日常生活中，成为学生日常使用的有力武器和常用语言。而这也就为情景对话在高中英语教学中的广泛运用提供了有利的条件。

【关键词】情景对话  高中英语  运用价值

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.134

随着英语在人们日常生活中的使用频率不断提高，使用范围不断扩大，无论是作为教师还是作为学生，都需要在掌握理论英语和教材英语的基础上，更进一步掌握将英语知识灵活正确迁移到日常生活中，服务于我们人际交往、互动对话以及学习拓展的能力。因此，教师必须要将情景对话这一环节加入到英语教学结构中，通过为学生创造良好的用英语、说英语的机会来帮助学生提高自己的语言运用能力。具体的教学方法和思路如下。

一、情景对话在高中英语教学中运用的价值

1.情景对话有利于优化英语教学结构，激发学生学习兴趣。高中阶段，越来越多的教师将教学的注意力放在了提高学生的书面成绩和考试竞争力上，而很少去考虑如何培养学生在日常生活中用英语和说英语的能力。久而久之，高中英语教学的结构就越发单一化和模式化，不仅不利于学生形成全面综合的英语素养，还会导致学生的学习兴趣被不断消磨，最终丧失英语学习的动力和激情。但是，随着英语情景对话环节的加入，这一问题却能够得到极大的改善。一方面，情景对话环节给英语教学课堂带来了更多实践运用和创新创造的机会，学生学习的领域和范围不再局限于教材知识，而能够拓展到更加广泛的生活领域，形成更加多样化的英语知识传递和信息吸收方式，从而有效优化英语教学的单一结构。另一方面，情景对话的加入还有力地改变了学生被动学习的局面，将学生置于了课堂的中心，给学生创造了更多展现自我的机会，从而能够不断给予学生学习成就感，激发学生的英语学习兴趣。

2.情景对话有利于增强学生发展潜力与竞争力。一方面，学生掌握良好的情景对话能力能够有效推动学生口语能力、英语听力以及互动对话能力提升，从而带领学生从一众只知书本的学生中脱颖而出，展现出自己综合全面的英语素养和良好的语言知识运用能力。这对于学生将来走上社会，在与其他人竞争过程中展现自己的突出优势与竞争实力有着极为重要的意义。相比较于只知道钻研书本的学生，具备出色口语能力、情景对话能力的学生往往更能够吸引他人的注意，也更能够适应英语背景下的时代发展特征，形成突出的竞争实力与优势。另一方面，良好的情景对话能力还能够有效帮助学生在掌握写、读能力的基础上，获得听、说能力的提高，从而不断丰富学生的学习内涵，给学生带去极强的学习成就感，帮助学生在发展和成长的过程中形成更加扎实的英语功底、更加积极的学习态度以及更加良好的学习习惯，最终不断提高学生的学习潜力与发展竞争力。

二、情景对话在高中英语教学中运用的方式

1.營造良好的英语语言环境，提高情景对话的代入感与真实感。一方面，作为教师的我们在日常教学的过程中要形成主动说英语的好习惯，培养用英语提问英语问题和解释英语问题的习惯，以此来奠定良好的英语互动交流氛围，打好英语情景对话的基础。另一方面，教师要引导学生在与其他同学交流的过程中，与教师对话的过程中积极尝试使用简单的英语句子和单词，不断提高自己的语言感知力。这样一来，学生在后续进行英语情景对话的时候才不会觉得别扭和不适应，反而能够极快的适应英语对话过程，增强情景对话的代入感和真实感。

2.构建生活化的情景对话内容与环境，激发学生的参与积极性。教师要想在教学过程中获得学生的课堂参与，就必须要迎合学生的兴趣和爱好，结合学生的实际需要，将生活化教学的精神与情景对话环节的开展有效的结合起来，趣化情景对话的内容，丰富情景对话的形式，从而有效吸引学生参与课堂，激发学生的学习积极性和强烈兴趣。举个简单的例子，在学习到《Friendship》这一单元的时候，教师就可以设计一个简单的人际交往场景譬如朋友学习受挫，接着选择学生志愿者让他们分角色扮演受挫的一方和劝解的一方，引导他们积极联系我们在日常生活中的处理方式，并用简单的英语句子和单词来组织语言和表达自己的想法与观点。这样一来，我们教师就能够为学生创造一个相对熟悉的生活化场景，从而有效吸引学生参与其中，展现自己的情景对话兴趣和热情。

3.构建多种互动模式下的情景对话，丰富学生的学习体验。根据情景对话内容的不同和场景的不同，教师要合理地调整互动对话的模式，帮助学生更好地融入到情景对话的氛围中，并不断丰富自己的学习体验。课堂上，教师可以扮演引导者的角色，通过适时抛出有效的互动话题来引发学生的思考和讨论，调动学生的学习思维。或者教师组织学生组建合作学习小组，为学生安排合适的英语对话话题，让学生在一个舒适的环境中开展趣味热烈的对话交流，从而有效激发学生的表现欲和积极性。在课堂外，教师也可以为学生布置合作学习任务、探究性话题等，例如，完成一个英语情景剧表演任务，以此来引导学生合理分配角色、练习英语发音和掌握英语对话的技巧。久而久之，学生自然也就获得丰富的经验，从而熟练运用英语，从容面对不同的语言环境和对话主体。

4.做好教学总结与评价工作，提高学生课堂参与的有效性与科学性。在学生开展情景对话的时候，作为教师的我们也不能够置身事外，而是要积极构建客观高效的教学评价和总结环节，为学生积累更多更好的学习经验和方法。除了直观评价学生的情景对话结果和最终效果外，教师还要对学生在情景对话过程中的态度、习惯以及创新精神等进行综合性、过程性的评价，帮助学生不断找到学习的信心和动力。同时，教师还要及时总结学生在情景对话训练过程中的问题和优点，并以此为依据不断构建解决的对策，最终推动英语课堂教学以及情景对话教学的效率和质量不断提高。

综上所述，将情景对话合理地穿插在英语教学的各个环节中，借此培养学生良好的英语互动能力、语言运用能力和社会实践能力，是我们教师高效落实素质教育工作的重要过程，也是我们教师不断培养学生综合素养的有效手段之一。因此，教师要充分认识到学生在说英语、用英语过程中的不足和实际需要，科学调整情景对话的内容、形式以及实践方式，帮助学生通过有效的场景模拟和对话交流来不断提高自己的英语综合水平和运用能力。

参考文献

[1]张立新.轻松英语，成功交际——谈如何创设交际活动情景  增强语言实践的真实感[J].文教资料，2005（32）.

[2]王向阳.构建生活化情境激发学生学习数学的兴趣[J].新课程学习（上），2011（5）.