宁立新

【摘    要】伴随新时期经济的快速发展，幼儿教育的受关注程度不断提升。在少数民族地区，不仅应促进幼儿教育的普及，更应将民族文化、本土资源等与幼儿区域活动的开展相融合，在形成园本特色的同时，促进孩子在直接感知、接触、体验等过程中了解民族文化、本土特色，使区域活动环境创设愈发优化、材料的选择更具适宜性。从而，助力孩子综合素养的协调发展。为此，本文展开对民族地区本土资源与幼儿园区域活动环境创设和材料的应用探析。

【关键词】民族地区  本土资源  幼儿教育  区域活动

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.117

3-6岁儿童发展指南中明确强调“幼儿教育的开展、教育活动的设置应遵循孩子身心发展规律与学习特点[1]”。区域活动既是幼儿园日常教育教学中较为重要的活动开展形式之一，又有助于促进孩子的个性化发展。为此，民族地区在幼儿园的区域活动设置中，应使本土教育资源在区域活动环境创设与材料的应用中得以有效的运用，形成特色化园本教育体系。从而，促进孩子认知意识、动手能力、故土情谊的形成，使其了解民族文化、本土特色及民间艺术等。

一、民族地区本土资源与幼儿区域活动环境创设、材料应用原则

（一）需遵循幼儿为本原则

为形成民族地区本土教育资源与幼儿园区域活动环境创设、材料应用的特色，提升启蒙教育的有效性、创新性，应将孩子作为区域活动环境设置、材料选择的主体，立足于促进幼儿综合能力发展的视角，进行区域的划分、环境创设与游戏材料的筛选。例如：融合民族文化、本土教育資源，设置沙水区、构建区、科学发现区、美工区及表演区。

（二）使教学引导具层次性

幼儿也是大部分孩子离开父母步入集体生活学习的初级阶段。3-6岁儿童心智懵懂、认知意识尚处于发展阶段[2]。在对区域活动环境创设与材料应用的过程中，也应将其与不同年龄、理解层次孩子的成长规律、动手能力、学习特点等相融合，使其更具灵活性、开放性以及多样性。

（三）需满足幼儿个性发展

鉴于幼儿源自不同的家庭，他们的自我认知、思维发展、性格特点等多有不同。在民族地区幼儿园教育活动中，应用本土教育资源，促进对区域活动的优化，需更好的面向全体孩子、使其能够得到个性化发展，避免形成整齐划一式区域活动开展模式。

二、民族地区本土资源与幼儿区域活动环境创设、材料应用策略

（一）更重视对本土教育资源的挖掘

幼儿教育主要应从健康、艺术、语言、社会及科学等五大领域促进幼儿综合能力的发展[3]。将民族地区本土资源与幼儿教育相融合，使其更好地应用在区域活动的环境创设与材料的选择中，可从对民族美食、特色节日、民间游戏、传统故事与童话、手工艺品制作、人文历史及运动、舞蹈等不同的方面着眼。加强对有益教育资源的开发，例如：可通过多渠道搜集本土教育资源，使其与幼儿区域活动有效结合，使对音乐感兴趣的孩子在表演区学习民族歌谣、舞蹈;让活泼好动的男孩在搭建区仿照当地民族传统节日、仪式等，进行场地建设;应用本土物产，促进幼儿发挥想象力与创造力，制作手工艺品。

（二）促进本土资源与区域活动融合

为从小培养幼儿良好的认知能力，使其具有浓厚故土情谊，还应在区域活动的环境创设、材料选择中加强对本土资源的应用。如：可将富含传统美德、民族精神的幼儿故事情境绘制在区域活动室的墙上，吸引幼儿的关注力，使其具有观察能力、联想意识，起到激励与促进幼儿积极参与不同区域活动的兴趣;或是在种植培育区，让幼儿栽种具有当地特色的植物，并定期组织孩子们对它们加以照料，在提高幼儿科学意识的同时，让他们形成环保理念、发挥本土教育资源价值与优势。

（三）关注幼儿园与家长的互助协同

为使家长更了解孩子日常在幼儿园中的学习生活状态，促进对民族区域本土资源在幼儿教育区域活动中的应用，可通过信息化发展的便利性、向家长征集有效教育素材与良好的建议意见。从而，发挥家长资源的优势，形成园本特色。同时，有助于使幼儿园区域活动环境创设和材料应用变得精彩纷呈、丰富多样，给孩子良好的游戏活动体验。并且，可与家庭教育形成联动，例如：在传统的民族节日到来之际，可让家长在家中与孩子一同准备民族服饰或头饰，拿到幼儿园中，在区域活动中加以有效利用，构建浓厚的节日氛围、促进幼儿制作民族美食，以便种下民族文化自信的种子。

三、结语

综上所述，加强民族地区本土资源与幼儿区域活动环境创设及材料应用，既有助于丰富孩子的游戏活动体验，增强他们对本土特色教育资料的了解;又有助于家园共育、实现家长与幼儿园的教育衔接，使幼儿启蒙教育更具延续性、一致性。从而，给孩子创造更多实践操作、积极动手的机会，让他们在做中学、在游戏体验中感受本土文化，发挥幼儿教育引导的实效性，实现对民族文化的继承与弘扬，在孩子内心厚植家乡情怀，为他们的未来更好发展夯实基础。

参考文献

[1]尕旦木草.民族地区园本课程资源开发与对策的建议——以甘南地区为例[J].甘肃高师学报，2019（12）：15.

[2]许斌.乡土资源在幼儿园音乐教学活动中的应用研究——以新宁县G幼儿园为例[D].湖南师范大学，2018（12）：21.

[3]胡燕红.幼儿园课程基本价值取向研究[D].上海师范大学，2019（5）：16.