刘娅玲

【摘    要】随着时代的不断发展，英语这门学科在学生和家长的心中也越来越重要。但是对于大多数高中生来说，学习英语特别吃力，并且花费了许多时间成绩依旧没有太大提升，为了提升学生的英语成绩，合作学习被运用到高中英语的教学当中。

【关键词】合作学习  高中英语  运用分析

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.159

合作学习就是在创设的情境下，让几个学生形成一个小组，互帮互助，共同学习，共同进步来完成最终的学习目标。在英语这门学科中，“听、说、读、写”是最基本的，而“听、说、读”都需要有小伙伴的配合来纠错改正，以达到相互学习的目的。因此，高中英语的学习离不开合作学习，并且在新课改的理念下，合作学习在提升高中英语教学效果中有着重要的意义。本文就合作学习在高中英语教学中的运用做出简要分析。

一、合作学习的概述及意义

（一）合作学习的定义

合作学习是指学生们为了完成教师提出的共同的学习任务，形成几个人组成的学习小组，这个学习小组可以是教师来规划的，也可以是学生们自发形成的。

（二）合作学习的积极意义

1.合作学习对教师的积极意义。在一定程度上，合作学习减轻了教师平时的工作量，能够将更多的时间利用在备课上。比如，教师可以给学生分成两人或四人的英语小组，小组内的学生进行定时相互的抽写英语单词、抽背英语课文以及批改英语作业等，这样就大大减少了教师在听写、抽背以及批改作业上的时间。而教师便可以利用这一部分时间，去更好思考如何将英语教学课堂丰富、让学生们在英语课堂上学习到更加精炼的英语知识。

2.合作学习对学生学习英语的积极意义。一方面是融洽学生关系。小组合作学习可以更多地增加学生们之间的交流，在每天相互督促的学习当中，一起共同进步，特别是高中生，情感记忆最深的阶段，学习小伙伴就像战友一样陪伴着自己度过高中时光，是一辈子难忘的回忆。另一方面是提升学生综合思维能力。当教师在课堂上抛出一个开放性的讨论话题时，若是让学生们自我思考，许多学生可能只会思考到某一方面而忽略另一方面，若建立学习小组共同探讨，一千个思考者就有一千个哈姆雷特，学生就能在多种思维角度里，去对比自己的不足，并且提升自己的思维方式。

二、合作学习在高中英语教学中的运用策略

（一）根据学情分析，合理进行分组

在高中英语教学中，若教师是刚开始利用合作学习的教学法，建议教师应先针对学生的英语水平以及英语的学习能力进行学情分析，合理搭配为学生进行分组，形成一个固定的英语学习小组。比如，班上英语学困生较多的情况下，可以分为4人的学习小组，保证每个小组有一位积极向上负责的学生，有一位英语成绩好的学生，另外两位是英语成绩较差的学生，以此来帮助英语学习困难的学生学好英语。

（二）设置课堂作业，引导学生自主进行合作学习

由教师划分的英语学习小组还远远不够，只能够保障英语教学成果的小进步，如何让每个学生都能够从内心激发起学习英语的兴趣才是关键所在。这时，教师可以设置一些必要的或开放性的英语调研问题，让学生根据自己的喜好，自主的选择学习伙伴来提高学习兴趣，更好地去完成英语教学目标。例如，在学习海洋动植物和大自然这一章节时，可以围绕文章提问：Old Tom the Killer Whale.Who is Old Tom and what is special about it？这时学生们可以根据自己喜好选择相对的学习伙伴，两人达成一致便形成一个暂时的英语学习小组，这种方式更加能够提升自己对英语的学习兴趣。

（三）丰富教学内容，增强课堂参与度

单调的分组学习，对于学习英语兴趣较薄弱的学生可能会厌倦这类型的学习方式，此时，教师应该针对分组学习开展丰富多样的教学活动来提升学生们对英语分组学习的学习兴趣。比如，在英语教学课堂当中可以分组比拼朗读英语课文;每个小组针对某一个重点英语单词来编写一段故事型的对话在课堂中进行展现等等。

（四）创设教学情境，提高合作学习能力

1.采用歌曲创设学习情境。在课堂前的课间休息时，便可将有关本章所学内容的一首英语歌曲在教室循环播放，在每次课堂的前五分钟，教师来教学生唱本章所選的英语歌曲，并利用歌曲引入本堂课的新课。

2.多媒体创设合作学习情境。在信息技术越来越发达的时代，利用多媒体辅助教学早已是各学科教师的教学所爱。多媒体教学可以打破传统教学法的限制，将声音、文字、图画、视频等多种教学载体融为一体。教师在英语教学课堂上，利用多媒体来创设情境，能够让学生更好地融入情境当中，充分地调动学生多感官的参与度，以此来提高学生的英语合作学习效果。

三、在高中英语教学中应用合作学习时的注意事项

1.合作学习的使用时长。一堂课几十分钟，其中留给学生分组讨论的时间8到15分钟最为适宜，超过15分钟后，学生的思维将会开始进入游离状态或者讨论的内容可能偏离教师给出的主题。学生讨论的时长过短，会造成未讨论出结果就被打断思路，得不到最终的结论。因此，把控好英语课堂合作学习的时长十分重要。

2.合作学习的内容价值。在英语课堂上或课堂之后，合作学习探讨的主题不能够马虎，要明确学生们讨论的价值所在。讨论的问题不可过于刁钻也不可过于简单，太简单会导致大多数学生摸鱼，太困难会降低大多数学生学习的兴趣。

3.教师在合作学习时的指导。学生在整个合作学习英语的过程中，教师不应抛出问题或任务之后就放任其发展，特别是在英语课堂之上的合作学习。在学生们进行合作学习的同时，教师应该主动地去了解每个学习小组的讨论现状，针对不同小组讨论的结果进行恰当的指导。并且教师应该注重监管合作学习时的课堂纪律，不能够出现教师任由学生发展的情况。

综上所述，高中英语的教学是非常重要的，而通过合作学习的方式除了可以提高英语学困生的成绩之外，也能够提升英语成绩好的学生的综合素养，并且增加了学习的趣味性，帮助学生从内心去喜爱英语，愿意主动去学习英语。同时，教师也应该在学生合作学习中提出有建设性的指导，及时给予学生正确的学习探讨方向。合作学习如何更好更有效的在英语教学中运用，还需要更多的教师通过实践去摸索、去证明、去相互探讨。

参考文献

[1]李小珍，刘辉.浅谈新课程理念下高中英语作业改革的必要性[J].中学生英语，2010（32）：38-38.

[2]戴春阳.创设英语情境，引导真实交流——高中英语教学合作探究之有效运用[J].考试周刊（75）：93-93.